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摘要：独立思考在小学生学习数学的过程中具有重要作用.小学数学对学生来说是启蒙式教学,数学老师在对如何培养学生的独立思考能力的过程中有着重要影响,并且小学数学老师能够通过数学教学工作来对小学生在逻辑思考方面的能力进行提升,而我国当下一些小学在数学教学过程中,对学生的独立思考能力培养方面却存在着多种问题.基于以上关于在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力,本文先分析了我国当下小学生在学习数学过程中的独立思考能力现状,又从多个角度对培养学生的独立思考能力及相关措施方面进行了探究.

关键词：小学生；数学教学；独立思考；措施

一、引言

目前,小学数学教学过程中对学生独立思考能力越来越重视.这一现状要求小学的数学老师在数学教学过程中需要对所存在的问题进行分析和解决.另一方面,随着老师在数学科目的教学过程中多是采用直接对知识点进行讲解的方法,导致许多小学生在数学学习的过程中出现不具备独立思考能力的情况,这就需要小学的数学老师对学生在独立思考能力方面进行更多的鼓励.

二、我国当下的小学生在学习数学过程中的独立思考能力现状

笔者通过对国内一些小学的数学老师进行访问调查,发现国内许多小学生在学习数学的过程中不具备独立思考的能力,具体来说,主要存在以下几种情况：

首先,小学生在学习数学的过程中,不善于进行自我思考.例如,学生在学习数学的过程中对一些问题不进行思考,而是等着老师进行点拨.

其次,小学生在学习数学的过程中,缺乏“知难而进”的学习精神.例如,一些小学生遇到比较困难的数学问题时,由于难度太大而放弃自我思考,直接看答案解析等.这些问题的出现,并非是因为老师在教学过程中存在问题,而是在培养学生的独立思考能力方面存在问题.

最后,老师在数学教学过程中,对学生的引导不到位.例如,一些数学老师在日常数学课堂教学环节,只是一味地对本节课堂中的知识点进行讲解,而忽略了对学生的课前引导,这样很不利于培养学生的独立思考能力.

以上三个方面的问题出现,并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题,还因为小学生在学习数学课程的过程中存在问题.此外,一些学生可能在某一节的数学课中的学习精力不集中,导致在后续的数学课程中听不懂,并且这种知识盲区在短期内无法消除,而他们又感觉学习起来十分吃力,就容易形成恶性循环,影响他们在之后阶段的数学学习,进而在数学科目的学习过程中逐渐沦落为“学困生”,也缺乏良好的独立思考能力.

三、如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力及相关策略研究

小学数学老师在对小学生进行数学教学的过程中,除了需要对数学课程方面进行教学之外,还需要让小学生能够对数学问题产生兴趣,独立地进行思考,在独立思考的过程中让小学生也能够体会到数学知识所带来的乐趣,这样才可以更好地在数学教学方面让小学生学到更多的数学知识,并且在独立思考能力方面得到有效提升.基于此,本章节对我国当下的小学生在学习数学过程中,如何培养自己的独立思考能力方面进行了研究,并且提出两点建议.

（一）数学老师应该加强对学生在独立思考方面的引导.在笔者看来,小学数学老师在对小学生进行数学教学的过程中,不能以完成本次教学目标为全部任务,还应该引导小学生对之前和本次課程所学习的知识点进行强化训练,通过将一些知识点进行结合,来考查学生们对知识点的掌握情况.在具体的考查过程中,老师应该对学生进行独立思考方面的引导,并且应该对每一个小学生在分析本次考查的过程中的独立思考做到积极引导和耐心等待,这样做不但可以帮助小学生加强对数学课程知识点的强化记忆,防止一些学生对知识点出现混淆记忆,还可以让学生养成独立思考问题的好习惯.

此外,在笔者看来,通过这种强化训练和多次巩固复习的方法能够让小学生对数学科目建立自信心,让他们明白数学科目并没有他们想象的那么难,让小学生懂得独立思考问题在学习数学过程中的重要性.具体来说,小学数学老师可以从以下几个方面进行实施：小学老师在对小学生进行数学教学的过程中,采用一些小学数学奥赛题,让学生对这些题目进行自我思考,尽可能地自己找到解决方法,这将会在培养小学生的独立思考问题能力的过程中,起到很好的促进作用,并且能够在达到预期培养学生独立思考问题能力的同时,帮助学生建立起对数学课程的学习兴趣,提升学生的数学学习成绩.

（二）小学数学老师应该尽可能地开拓学生的创新思维能力.为了尽快地帮助小学生养成良好的独立思考能力,小学数学老师在对小学生进行教学的过程中,应该尽可能地开拓学生的创新式思考问题的思维能力.如此一来,就大大提高了学生独立思考问题的能力.例如,老师在对学生进行数学例题的讲解中,应该对学生进行多方面的思路讲解,以此避免学生在思考数学问题的过程中,陷入常规思考的误区.

此外,笔者认为学生对数学课程中的知识点掌握是数学成绩稳定的保障,但是学生独立思考问题的能力则是提升数学成绩的翘板.因此,笔者认为数学老师还应该积极鼓励学生进行发言,实现“课程教育+创新思维”二合一的教学效果.