《基于核心素养的物理探究性作业》
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摘 要：作业的存在在教学中对学生巩固知识和灵活运用知识有着重大作用.因此,在对学生的物理探究性作业的设计过程中,应该注重以培养学生核心素养为前提.并且根据新课改要求,教师不仅要向学生传授学科理论知识,还要注意培养学生学科专业素养.本文将简要分析在培养学生核心素养的基础下,对物理探究性作业的设计及相关策略.
关键词：核心素养；物理教学；探究性作业
从教育层面来讲,对学生布置的作业是最能让课堂教学中的知识深入到学生记忆中的,正如帕斯卡所言：记忆是一切脑力活动之必需.所以,在设计物理探究性作业的同时,应考虑对学生的核心素养的培养,并以此为基础.物理探究性作业,是指让学生联系实际生活中的某些物理现象或者与物理相关的问题,对其进行物理探究,同时可以运用物理模型以及物理观念去完成此类问题.在设计物理探究性作业时需注意对学生的核心素养的培养,而核心素养体系被认为是深化新课程改革的基础,体现在学生个人素养、自主发展和创新实践的能力.
一、 物理学科核心素养
(一) 物理核心素养的内容及概述
2014年由教育部颁布的相关文件出现“核心素养”的概念,并将这一概念发展成为一种教育体系,这意味着在教育改革过程中,“核心素养体系”将成为深化教育改革的重要引导体系,对整个改革具有积极而重大的意义.物理学科核心素养包含大量内容,其中比较重要的是物理观念与其运用,包括物质观、时空观、能量观、物理价值观等物理基本观念的运用.还有科学探究与交流,就是在科学探究过程中有一定的顺序：先提出问题,再查找证据资料,最后对该论题进行解释交流.也有科学态度与责任,包含科学本质、科学态度、科学*、STSE（科学技术社会环境）.
(二) 物理学科核心素养的意义
根据北京师范大学博士肖川教授所写的《教育的理想与信念》,作者认为作为某一学科的教师,应为素养而教学生,而不是为了学科而教,过分注重灌输知识内容不利于开阔学生的视野,使学生局限于获取学科知识,不能有效提升学生个人能力和综合素养.中国教育学会副会长张绪培曾经说到：核心素养是学生在忘记所学理论知识后,在脑中留下的学科专业思维能力.毕业以后,学生忘记大量知识以后,所剩下的是什么,这便是核心素养.在物理探究性作业中着重学生核心素养的培养,有利于培养学生的科学思维和物理基本观念,对学生以后进入社会有较大的帮助,毕竟大多数学生在毕业以后会逐渐忘记在课堂中学习过的知识,但如果做好对学生核心素养的培养,这些学生还将保留对该学科精神层面的观念意识,这就是核心素养的最大意义.
二、 物理探究性作业的设计策略
(一) 物理探究性作业设计方法及内容
物理学科作为一门自然科学的基础学科,引得众多学生对其产生较为浓厚的兴趣,该学科可以成为推动社会发展的基础学科.然而,从传统意义上的教学方式来看,教师对学生设计的物理作业总体来说较为古板,作业形式单一,缺乏多元性.这样的方式可能会提高学生的考试成绩,但是教学的目的不应只是提高学生成绩,更应利用作业的形式引发学生对该学科的兴趣,以探究性的作业为主要手段来有效提升学生的思维能力.
探究性学习对提高学生思维创新能力和独立思考能力有重大作用.因此,应重视对学生的探究性作业设计.在设计物理探究性作业时,可以先考虑学生对哪些问题比较感兴趣,同时能够由此类课题引起学生对社会思考.例如对初中物理学过《热与能》,教师可以结合学生生活实际,让学生从生活中找到相关的案例,并对其进行探究和分析,可以在全球气候变暖,冰川融化的讲述过程中了解能量的转换过程.在学生完成作业后,教师可以在课堂上针对《热与能》这一章节向学生进行更加深入的教学.还比如,在初中物理的假期作业设计中,可以多设计一些有关生活中的物理知识问答,可以设计让学生自行测量平均速度,已知学校操场周长为400米,学生自己准备秒表或计时器,通过所学物理知识探究学生跑操场一圈的平均速度.或者设计让学生测量密度,可以在实验室团队合作测量某一物体的密度,这样既锻炼了学生的创新思维能力,又能让学生提升团队协作能力.教师要利用学科优势,结合生活实际对学生设计一些学生比较关心的问题,高中物理电磁学在课本中所占篇幅较多,而电磁学内容也比较复杂,对学生来讲也是难以学懂的,所以,教师在设计这一课程的作业时,可以提出一些课题让学生讨论,比如发电机的运转原理,课堂上已经学习过有关的理论知识,但为了巩固电磁学知识,让学生动手寻找课堂中教师所授的理论知识来源是比较明智的做法.总之,物理探究性作业的设计重点要突出“探究性”这三个字,还要让学生结合生活实际对身边的物理知识进行探究,从而升华教学内容,对培养学生的核心素养也有重大意义.
(二) 基于核心素养的物理探究性作业设计的重要意义
前文讲到物理学科核心素养的概念,要培养学生物理学科的专业素养,不仅要在课堂教学中注重对学生核心素养的培养,还要在物理探究性作业中有所体现.教师应为学生设计物理相关的课题,让学生在实践中提高学生对知识的领悟能力,并且深化物理课堂所授的理论知识,学生结合生活实际完成该课题的作业,在这一过程中,其实就已经潜移默化将物理学科的核心素养印在学生的脑中,在毕业以后,学生可能会忘记所学的知识内容,但会对这种探究问题的思维方式记忆犹新,学生的动手能力和思维创新能力都能有所提升,这便是核心素养体系的核心.
三、 結语
综上所述,由于当前所倡导的核心素养体系教学方式,教育者也不必墨守成规,应接受多元教学,以前传统的作业设计形式单一,重数量而忽视了质量,只有在核心素养的基础下优化和完善物理探究性作业的设计内容,才能够更有效的达到素质教育的目的.
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作者简介：
朱其群,江苏省扬州市,江苏省扬州市邗江区瓜洲中学.
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探究性引用文献:
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[3] 探究性学习和数学在职开题报告范文 探究性学习和数学类论文范文集8000字
