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高中数学论文范文

摘要：随着新课程改革的不断深入,高中的数学课堂教学也出现了很大的转变,传统的教学理念已经不能满足新的课程标准对高中数学教学的要求,这就要求教师要创新教学的理念,认真系统地分析高中数学教学行为,通过大数据的分析和总结得出提高高中数学教学效率的参数,进而使得高中的数学教学可以更快更好地发展.本篇文章主要对技术支持下的高中数学课堂教学行为进行研究,希望可以对高中数学教学起到一定的参考价值.

關键词：技术支持；高中；数学课堂；教学行为；研究

早期的教学行为研究并不是一个独立的体系,是和教学方法、教学形式等研究紧密联系在一起的,到了后来教学行为研究才逐渐地成为一个单独的研究对象,在高中的数学课堂教学研究中占据着重要的地位.高中数学课堂教学行为具有多样化的特点,这就要求教师要对高中的数学教学行为进行系统分析和研究,然后在大数据的支持下归纳和汇总有关的研究结果,进而从中获取出高效数学课堂行为标准,这样就能够为高中的数学教学提供可靠的参数依据.

一、教学行为概述

课堂教学的好坏直接决定着学生对知识的掌握情况,并且还对学生综合能力的提高有着重要的影响,因此新课程改革一直强调课堂教学的重要性,这就使得教育专家把研究的目光转移到了课堂教学中.课堂教学行为实质上是一个行为的系统,其具有动态化和复杂化的特点,在课堂教学中处于核心地位,是课堂教学的实践部分,课堂教学是否高效是由其决定的.

教学行为研究实质上就是通过对多样化教学规律和行为的研究,使得教师的教学行为可以有效地激发学生参与课堂教学的积极性和主动性,也就是要让学生从课堂的被动接受者转变为主动学习者,这样学生就会主动地去配合教师完成教学的任务,在教学的过程中会自主思考和分析问题,学生对知识的理解会更加深刻,学习的效率会提高,进而打造出高效课堂.对教学行为进行绩效考核和评估,研究课堂教学行为的优势和不足,可以使得教师和研究者获取相关的教学反思,进而提升教师的教学水平.教学行为分析是一个复杂的工作,需要在技术的支持下才能够完成,通过大数据的分析获取高中数学教学效率的数据参数,进而确定高中数学教学行为的量化标准,为教师提供高效课堂的行为参考标准.

二、技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

(一) 师生的交流互动行为增强

虽然新课程改革已经推行了很长的时间,但是部分的高中数学教师还采用的是知识灌输式的教学方法,课堂教学是以教师的讲解为主,学生被动地接受知识,课堂教学枯燥乏味,教师和学生的交流互动行为非常少.基于技术支持高中数学教学行为研究结果显示,现在绝大多数教师已经摒弃了传统的教学理念和教学方式,通过不断地创新改变课堂教学行为,把一些先进的技术纳入高中数学教学过程中,激发了学生学习数学知识的兴趣.他们会主动地参与到课堂中,和教师的交流互动变得越来越频繁,教师不但可以从互动中了解学生对数学知识的实际掌握情况,还能帮助学生及时地解决数学学习中的重点和难点知识,这样就能够提高数学教学的质量.此外,教师和学生在平等自由的教学氛围中建立起了亲密关系,学生不再惧怕教师,在学习中遇到任何的问题都会主动向教师提出,教师也可以及时为学生答疑解惑.师生互动行为增强需要开展多样化的活动,比如在高中数学教学的过程中通过信息技术教学,鼓励学生在讨论的时候发现问题和提出问题,这样教师就可以带领学生一起去讨论和研究问题,进而使得学生能够通过自主的思考去解决问题.还可以通过小组合作学习的方式,调动学生参与教学的积极性,轻松愉悦的学习氛围会使得学生更加愿意和教师去互动.

(二) 学生养成了自主学习行为

传统高中数学教学主要是以教师的讲解为主,学生对知识的理解完全来自教师,很少会通过自主的思考去获取知识,这就导致学生对知识的理解停留在表面,灵活运用知识的能力不够高.技术支持下的高中数学教学行为使得学生自主学习能力增强,主要表现在互联网中有丰富的高中数学教学资源,学生可以自主地观看一些优秀的教学课件,或者是教师根据学生学习的实际情况制作数学教学视频,然后将其放到特定的教学平台中,这样学生就可以利用闲暇时间进行自主的学习,在学习中遇到不懂的问题时可以及时向教师提问,这样就可以避免疑难知识的累积,进而从根本上提高高中数学教学的效率.多媒体教学会给学生带来视觉上的冲突,例如：可以把高中数学教学中死板的函数进行动态化的教学,通过技术的操作让学生可以直观地看到函数的动态变化轨迹,同时引导他们自主总结函数的规律,这样教学的成效更高.