《乡镇中小学管理面临的困境与》
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摘 要：优质的校园管理是支撑校园高效且有序运行的核心所在.先进的校园管理理念、有效的校园管理方法能够保证教育教学的高效实施,促进师生群体全面积极地发展.当前,乡镇中小学校园管理现状不容乐观,教师对校园管理角色的定位不准确,教育观念滞后,管理方法较为陈旧僵硬.随着新课程教学改革的推进和普及,我们越来越强调校园管理的重要性.因此,探讨分析校园管理存在的问题与缺陷,促进校园管理创新改进,对校园建设具有重要的意义.
关键词：中小学；管理；困境；对策
中小学运行的主旨,即是促进中小学师生群体的全面发展.教师、学生作为中小学体系的基础之石,这一主体发展的好与坏,直接决定了中小学校园管理的最终成效,同时也反映了中小学校园管理工作开展的水平.作为根本的教师及学生群体,是管理工作的对象,处于管理服务的中心位置.在实施管理方法及制定管理制度时,应“循其本”,落实“以人为本”的发展原则,查缺补漏,摒弃消极且僵硬的管理制度和方法,在思想意识层面重视教师及学生群体的感知感受.传统的管理方法以教师及学生服从为基础,这样的管理方法显然与现代校园管理背道而驰,在激发教师和学生主观能动性、积极性方面不甚理想,而最终产出也没有达到预定的期望.
一、 乡镇中小学管理的困境
(一) 管理制度生硬
随着社会的不断发展,旧有的学校管理制度不符合现代乡镇中小学校园的实际情况.一般而言,管理制度不能轻易地更改,否则会导致学校管理体制紊乱.为此,学校对待管理制度慎之又慎,轻易不作更改.但是,乡镇中小学校园不少的管理方法的确缺乏时代性与科学性.标准统一的管理,确实能有效约束学生,保障课堂教学的纪律性.然而,事物具有正反两面性,让活泼爱动的中小学生中规中矩,不可否认会伤害到学生的天性发展.长此以往,某些学生会变得过于文静、内向、腼腆,在客观上,学生的想象力、创造力及与他人的交际能力均遭到遏制.生硬的管理制度,同样不利于教学效率的提升,而教学管理的根本意义,就在于在促进学生健康成长的基础上,不断提升教学有效性,帮助学生夯实基础,促进学生群体学习效率的提升.对于教师而言,管理制度生硬在客观上也遏制了教学工作的多元化开展,“标准”与“统一”阻碍了教师教学手段的创新,而这显然与现代教育理念不相契合.
(二) 管理手段单一
大部分学校的校园管理工作,主要是围绕着如何提高学生的学习成绩,将学习成绩视为管理成功与否的决定性因素.以成绩而衡量校园教育管理,原本无可厚非,但在客观上导致管理目标过于唯一化,从而也造成了具体的管理手段单一.受应试教育大环境的影响,部分学校为了提高升学率,强行对每一位学生进行统一的管理,将学习成绩作为教育管理侧重点的判别依据.学生在这样管理的方法影响下,其学习能力、兴趣爱好和发展目标等各方面存在很大不同.按照一个模式对学生进行管理,不仅背离了教育管理的基本规律,而且会制约学生的长足发展.没有依据师生群体的发展趋向、兴趣爱好,创建多元管理方法,也未将学生划分为不同的层级,实施分层管理,等等.创新乡镇中小学管理,要注重学生和教师群体的个性差异,丰富管理手段,开展分层管理、差异化的管理方法.
二、 乡镇中小学管理的对策
(一) 更新管理理念
作为学校的管理者、策划者,校长应与时俱进地更新、转变管理理念.落实以人为本的管理原则,坚定教育改革信念.以身作则,积极创新,深入课堂.结合学校的实际情况,秉承新课程改革精神,从而因地制宜地开展及改革校园管理工作.具体工作中,首先应全面把握教学实际状况.校长应深入到教学实际之中,亲身体会、感知、尝试现行的教学模式,在此基础上收集、整理、分析教学过程中的优缺点.在具体实施管理工作时,做到有的放矢.学校的正常运转,应是建立在“生为本,师为根,学为矢,用为的”的基础之上.为此,作为学校基础之石的教师队伍,除了完成教学工作之外,更应积极投身于学校教育教学管理工作之中.不可否认,某些教师只是单方面地完成教学任务,而对于其他学校管理工作参与的积极性不高.长此以往,教育改革必然走向狭隘的局面,从而不利于学校的未来发展.为此,学校管理者应营造出、开放、多元的教育管理环境.鼓励教师建言建策,树立学校主人翁意识,以提高教育质量为己任.
(二) 完善管理制度
不言而喻,完善学校管理制度是实现中小学校高效化管理的重中之重.全面、细致且深入的管理制度,应通过不断更新求索的方式开展.在制定具体的管理制度时,要注重责任落实制、奖罚制度的开展.教师群体是校园运转的中坚力量,而学生群体则是校园管理的主要对象.乡镇中小学校园管理制度的实施要人性化与严肃化并存,不仅要促进教师群体自觉配合校园管理工作的开展,同时也要帮助学生在管理制度下健康、快乐地成长.中小学校园管理工作其实际内容较为烦琐,比如说,针对教师职业素养提升的培训管理；針对学生遵守校规的日常管理；针对提升校园教育设施的安全管理,等等.为此,作为管理者应将其条理清晰、分门别类地区分开来,实行指向性、针对性的管理方法,以管理手段的明确性而促进管理目标的实现.需要注意,在实施指向性管理时,要重视单一存在的管理制度对其他方面造成的显性或隐性影响,立足于新时期乡镇教育理念,从而避免造成管理体制紊乱的现象发生.
(三) 树立良好校风
校园是一个微型小社会,校园风气是校园环境的直接体现.良好的校风具有潜移默化的渗透力量,是学生群体自我教育的有效手段,可在很大程度上促进学生勇敢、坚强、自主、团结、分享、奉献、自律等美好品质特征的形成,对发展学生的个性,健全学生的人格意义重大.校风的树立,是校园在长时间的运行过程中从点滴积累或逐渐形成的,因而在具体的工作中,不能操之过急,需构建出长期的实践规划.良好校风从细节而来,需要落于实处,从小事做起,并坚定不移地“惩恶扬善”.每个学生的成长经历、生活环境、个人秉性、家庭教育等方面迥然各异,因而学生虽社会阅历有限但其对事物的“评判”标准不一.校园管理或教学过程中,不应“一刀切”地管理学生,应尽量营造宽松、的校园氛围,促进学生多元化的发展.此外,对于消极的社会思潮,尤其是网络上甚嚣的拜金主义、享乐主义等,应坚决地抵制、否定和批评,不能让学生在成长的重要时期染上不良习性.鼓励学生积极阅读经典书籍,陶冶情操,在积累知识、拓展眼界的同时,树立远大的理想.日常生活中勇敢自立、不逃避畏惧困难、不怨天尤人,对于乐于助人、善于团结的学生,给予大力褒奖,从而树立良好的校园风气.
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