《新授课借助专题教学提高质量》
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摘 要：数学课程怎样上才能够实现师生在课堂上的积极感受?这是我思考的问题,如果能够有一个积极的感受,那么学生的学习就是快乐的,幸福的,学生学习的状态是最佳的,效果也是最突出的,数学的核心素养也是最高的.
关键词：教学；提高；质量
教师想要教好数学,就要研究数学的内在规律,根据规律进行教学,我通过两轮的实验得出一个结论：新授课借助专题教学可以提高质量.
专题教学体系突出了数学知识之间的联系.旧的章节式教学体系使学生很难从总体上把握数学知识体系,而专题教学体系突出了知识间的联系,具有以纵为主,纵中有横的特点.专题教学体系,有效地避免了初中数学课程结构上的简单重复.专题教学体系会在初中课程的基础上升华、深化和具体知识的整合.专题教学体系有利于学生对知识系统深入地了解.专题教学体系,有利于总体上把握数学规律.专题教学体系,有助于学生开阔数学视野.
总之,专题教学具有以纵为主,纵中有横的特点,它避免了初中课程的简单重复,有利于激发学生的兴趣,有利于深化学生对数学发展规律的认识,体现以学生为本的教学目的.
其实很多老师都使用过专题教学,因为使用的时机主要是复习课,尤其是初三复习课,比如：函数专题,方程专题,三角形专题,四边形专题,找规律专题,不等式专题,应用题专题,三角函数专题,实数专题,概念的理解专题,统计专题等这些都是初三下半年复习时才采取的板块教学,也叫专题教学.
但是我所实施的专题教学不同,不同之处主要在于我是新授课使用专题教学.例如：我在初二讲一次函数式时,考虑到学生在函数概念的建立方面比较慢,需要再多学习一些关于函数内容,所以我就想到初三的反比例函数以及二次函数,我曾经做过两轮实验,把初三的反比例函数以及二次函数移到初二和一次函数一起学习,实施函数专题教学,取得了比较好的效果.2014年第一轮实施函数主题教学时,学生到了初三只要稍微复习一下,学生的函数思维特别灵活,中考时我班A+率夺得全校第一名（共19个班）.回忆总结,就是最后的压轴题二次函数没有失分的结果.
再比如四边形专题,以前的版本,就是2011年改版之前,矩形、菱形、正方形是放到初三教材九上的,而平行四边形是放在八下的,我觉得这样对学生几何思维的建立不成体系,缺少了对比,有些知识需要在对比中被学生理解和熟练应用的,所以我经常实施四边形专题教学,就是把一般四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形放到一起进行教学.
再有,在学习二元一次方程组的解法时,也常把三元一次方程组移到一起进行方程组專题教学,也取得了非常好的效果.
课程改革的背景下,怎样才能够成为一名优秀的课程建设的开发者、实施者?在教学中,我以“专题教学”为切入点、为抓手进行探索.有些专题在最开始的时候,是在初三开始使用了,但是在教初一初二的时候发现专题教学使用不了,所以我们又开始研究初一和初二的专题教学,因此初一初二初三的专题教学,都建构起来了.专题教学课程的构建,能够对教材的二次开发、二次使用、二次理解起到非常重要的作用,更加对初中数学的结构了如指掌,对在新课标下的教材的编写意图有了新的理解.使用专题教学课程,学生对概念的理解更加得容易,对概念的体系的建立更加得牢固,教学效果更加得突出,这也是我在教学过程当中,所教的班级在历次考试的过程中,都能够进到年级前三的关键所在.
在研究中工作,在工作中研究,我潜心研究了专题教学,也用了七八年的时间,进行了初中两个完整循环的实验,尤其我是从2012年开始带区、市两级工作室,前后100对位青年教师弟子,和成员一起探索了专题教学的意义和教学规律,借助数据分析了所取得的成绩,实事说明,专题教学不仅可以在复习课上用,也可以在新授课上使用,教学效果明显提高.
作者简介：孙国芹,广东省深圳市,福田区教育科学研究院附属中学.
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