《小学语文教育中语文素质培养》
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摘 要：素质培养是开展小学语文教学活动的重点内容,对学生的综合能力培养起着举足轻重的作用.随着新课改的提出,以学生为课堂主体,发挥学生的主观能动性、创新思维和创造能力成为培养人才的社会热点.本文就如何在小学语文中进行素质培养展开综述,提出对策,以期在以人才市场为导向的教育机制下,提升教学质量.
关键词：小学；语文教育；素质培养；有效性；措施
素质教育改革在我国得到了广泛的推广,特别是语文学科,对学生的语言表达、情感交流、人文体验等都发挥了重要作用.语文是基础性学科,关键在于培养学生的思维模式,让他们学会发现问题、分析问题并解决问题.作为教师,也应把素质教育作为改革目标,用先进的理念带领学生学好语文,并学以致用.
一、 精心引领,充分体验
小学生的语言能力、思维能力还处于较为稚嫩的阶段,简单来说就是听、说、读、写.首先,纵观现有的小学教学模式,部分语文教师重书写而轻表达,在课堂中也鲜少给学生充足的时间进行表达交流,导致学生缺乏情感表达的机会,久而久之他们的语言表达能力也会下降.其次,小学语文的丰富性并不能自主呈现,而是需要在教师的专业引领下,把抽象的知识化为具体概念,将陌生的事物转化为生活常识,从而成为学生核心素养的一部分.特别是对于那些具有深厚文化意义的文学作品,传统教学方式和理念无法真正挖掘出其深度和广度,教师也会偏重对人物的分析和篇章的讲解,没有对故事发生的背景进行拓展,学生也不会主动探究作品中更深层次的奥秘,思维也就受到束缚.笔者认为,在语文课堂中,应注入更多的情感,让课本活起来,让书中的人物有生命力,让文字充满思想,这样学生才能有正确的语文学习方向,对于提升学生的综合素质和学习能力也有较大的帮助,语文教学才能达到事半功倍的效果.另外,学生在经历了有效、充满乐趣的学习过程之后,就会进一步获得更高的审美体验,语文学习的持久性自然也增强了.举个例子来说,在学习一篇诗歌时,要充分挖掘文章的写作背景.如自然美景诗,重点营造出“自然”这一情景,抓住诗词的关键脉络,放大人物性格,形成课堂主线,在精读的基础上融入作者情感,让学生身临其境,学会换位思考,培养强烈的思想情感,提升综合素质.
二、 妙用媒体,形象带动
语文素质培养关键在于学生要学会自主运用所学的知识来思考问题,解决问题.但在实际教学中发现,大部分学生在面临问题时,都不会积极主动去思考,需要教师的指引才能解决.这反映了学生的懒惰性,也说明教师的教学方式需要作进一步改变.语文教育的另一核心素养是培养学生鉴赏美、创造美的能力,包括对一些诗歌、文学作品的理解.在此情况下,巧妙利用多媒体,形象地给学生创造一个个意境,增加课堂的趣味性,让学生的大脑、手、眼并用,综合提升他们的观察能力、思维能力和动手能力,并且还能增强教师与学生之间的互动和交流,激发学习兴趣.语文素质培养中的形象思维是非常重要的一个思维方式,而小学生的想象力不强,但他们的模仿能力很强,借助PPT、视频、音乐等贴近课堂主题的形式可以清晰地展示出学习方向,让学生对本堂课有一个初步的了解,从而消除语文学习的陌生感.在课前导入之后,可以采取分组合作讨论的方式,让每位学生都能参与,积极发表自己的看法.在语文学习中,教师还可以利用简笔画来处理一些学生难以理解的知识点和问题,把书中的人物和故事用简笔画串在一起,加深学生的理解,课后再让学生相互分享作品.这种“成果分享”“教师督导”“媒体利用”的方式与传统教学模式相比更具效率.
三、 内外互动,有效融合
语文素质培养不仅体现在课堂中,更体现在户外教学中.通过户外教学,能够节省课堂资源,延长教学时间,丰富教学内容,达到知识拓展与能力培养的双重教学目标.随着信息技术的普及,教师也要利用好这些电子设备,在开展户外教学活动前查询相关文献和作者生平.当然,学生也应做好预习,自主搜集资料补充课外知识,这也是锻炼他们独立学习的有效方式.课外活动的组织应当具有目的性,一定要以小学生的性格特征和接受能力为主,课题不能过难,以免学生产生畏难心理,也不能过于简单,以免达不到知识拓展的目的.在内外教学过程中,要让学生形成长期学习的习惯,并能学会信息整理,最終形成自己的思维导图.教师要做好激发学生潜能的工作,让学生理解“语文来源于生活”,创造愉悦的文化交流氛围.在课堂学习中,主要以学生的独立分析、合作探讨的方式为主,更好地激发他们的主观能动性,自觉汲取语文素质,塑造自己；在户外教学中,要以互动交流、动手操作为主,提高他们的人文素养、动手能力和创新意识.
对于学校而言,也要给教师的工作奠定良好基础.如在校园报刊栏中公布一些优秀文章,可以是名人轶事,也可以是学生的作品；或者在教室走廊中悬挂名人名言的字画,让学生时时刻刻都能学习好的思想品格；同时可以定期组织诗歌朗诵活动、写作大赛等,在紧张而又充满意义的氛围中完成知识的获取和能力的体现.丰富的文化底蕴是进行语文素质培养的核心,教师在设计教学目标时,要给学生更多自我发挥的空间,有的放矢地进行教学,注重平时的积累,分层次地满足学生的发展需求,将核心素养的教学理念始终贯穿到教学中.
四、 结论
总而言之,在小学语文教学中开展素质培养既是学生个体发展的需要,也是时代进步的必经之路.教师的教学能力直接关系着今后学生的人文素养和综合能力.基于此,教师应秉承全新的教学理念,研究出更为有效的教学方式,发挥示范作用,为学生创造和谐愉快的学习氛围.
参考文献：
[1]陈立红.语文教学中如何提升学生的人文素养[J].阅读与鉴赏（教研版）,2016（07）.
[2]刘丹丹.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].教育教学论坛,2015（30）.
作者简介：
张梅,二级教师,宁夏回族自治区灵武市,宁夏灵武市白土岗回民小学.
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语文教育引用文献:
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