《如何培养学生持久学习兴趣》
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摘 要：成功的教学认真,理解和信任的师生关系,依赖一种充满心理稳定的课堂氛围.培养学生的兴趣是指学习英语上课不能只停留在表面的“活”“乐”“玩”.我们重视学科本身的作用.学生对学科的兴趣,学会后的成功体验,会激发学生的学习兴趣,挖掘学生学习的内动力.
关键词：兴趣；现状；任务型
对于一个从事英语教学工作只有几年的青年老师来说,这几年的教学经历就令我感受颇多,回顾近期面临的教学困境,我努力思考：如何才能让学生想要去学习,快乐地学习,如何培养学生持久学习兴趣,而不只是单单把学习当作一种任务,一份压力.经过摸索总结,我个人认为应该做到以下几点：
一、 激发英语学习兴趣
“激发兴趣”指的是教师在引导学生接受新事物和新主题的过程中,帮助学生建立自信,减少学习的内部动机缺乏,挖掘学生,激发学生探索的热情.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.学生一开始学习英语,给了他强烈的好奇心.学生自己会运用句型、口语表达出来的单词和语句,自己感觉很棒.当学生对学习英语感到很有兴趣时,学生对英语就能主动并且积极地去学习和研究句型和背单词.
经过思考我发现,青年教师对于教材认识不足,在实际教学上还不能准确达到教学的目的要求,在课堂教学中体现在以下几个特点：
(一) 太过花式
最初接触的教材,教师为吸引学生的注意力,设计各种活动丰富课堂,但对于教材本身的重点和意图理解的不够.比如：译林5A上册,自己设计一所动物学校.教师通常还没有说清步骤,学生就已经开始讨论,开始动手了.一节英语课俨然成了一节劳技课,而真正的英语教学的目的却没有达到.如此类型的活动是否值得借用宝贵的上课时间来完成呢?
(二) 只听说,不读写
为了提高学生的口语能力,教师用大部分的上课时间练习学生的“说”.作为教师,精心设计上课的内容,往往自己讲的口干舌燥.作为学生,耗尽精力,不想再提及英语.快下课时,老师记得打开教材要求学生：这节课你学到了什么知识?教室里立刻鸦雀无声.铃声响了,大家都觉得松了一口气.这样的教学是不可取的,教学的目标听,说,读和写,但有些教师没有注意到阅读目标的重要性.
(三) 活跃的乱象
教师本想采用多种形式和方法来提高学生学习的兴趣.课堂讨论采用自由对话的形式和各种典型的案例.我们经常看到的几个学生聚在一起相互对话,然后自己的学生独坐在座位上或者走来走去游荡,表面上讨论很热烈但是真正受益的只有一部分学生.这样的情况会影响到教师的教学流程.
学生的兴趣随着他们对英语的熟悉渐渐地不复存在.他们最初的学习高温开始急剧下降.因此我认为：教师应该鼓励学生积极进取,给予学生明确的期望值.学习是快乐的事,也需要付出不断地努力.要相信学生,让学生从学有所得后产生的成功体验来不断滋长兴趣.
二、 持久的学习兴趣
到了五年级,随着教材更加深入,英语课堂可能出现各种问题：
(一) 教师的独角戏
教师用平淡的语言进行教学时,学生不买账,开小差的开小差,做小动作的做小动作.教师迫不得已,只能“独自”撑下一节课.
(二) 一味追求正确答案
教师在课堂上当学生说不出正确答案时,穷追不舍,让学生“开火车”,一个接一个回答,然而最终还是自己说出答案.
(三) 受困于课本
教师错误地认为学生课本知识都还没掌握好,如何能给他们进行拓展呢?导致教学局限于书本,书本上的知识练了又练,辅助教学的方法少之又少.
三、 思考与对策
(一) 采用任务型课堂教学
小学阶段需要培养学生的各种兴趣,习惯.课堂的教学任务要有意义,所学的知识需要能够适用于现实的生活中.引导学生的共鸣,了解知识的.
采用任务型课堂教学.如译林5A教授动物的课文,我在临近下课时给予学生一个话题并让学生交流“If I he an animal farm, I want to he..”.此外,还可以让学生do a survey, design a clothes, go shopping等.课堂活动丰富多样,创设各种情境让学生融入其中自己大膽开口说英语.无论是个人,还是班集体用英语对话.我先让学生掌握必要的语言知识,一定的工具材料,选择任务的主题可以贴近实际生活.教师尽快组织好活动的形式,在实践中给予相应的帮助指导,并在任务完成后进行评价.学生在自己主动参与的实践中,创新意识增强,实践能力提高,同时也锻炼了语言能力.从学到后产生的成功体验来不断滋长兴趣,激发学生对于学科学习的兴趣.
(二) 因材施教
学习方法适合每个学生的特点,教师选择有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,引起学生对学习的兴趣,树立学生的信心学习,以促进学生的全面发展.教师设计教学场景需要考虑个体差异,让学生能选择他们所擅长和喜爱的事物.如Lets go and play.情境中,学生可以组内商量邀请方与被邀请方.
(三) 构建新型师生关系
建立良好的师生关系,是教师与学生共同的心愿.有利于调动教师教学的积极性,调动学生学习的积极性,有利于教学活动的开展和教学效果的提高,是学生身心得以健康发展的重要保证.没有学生与老师之间的互爱,就不可能有良好的学习氛围,顺利进入角色.“我本来并不喜欢英语,但是我喜欢英语老师,每次看到她我就会感到活力与快乐,所以她上的课我都会认真听讲.”这不就是师生之间情感的作用吗?教师爱学生,用自己的人格影响学生,以情育人,以情感人,以理服人,尽力成为学生的良师益友.
（四） 农村小学起初教学的过于死板、接触频率少等带来的种种弊端,要求我们增加学生与英语的接触频率
方法：收集提取你周围的英语.在今天的改革步骤,各种各样的品牌广告标语随处可见.让学生“背靠背”收集英语,学生感兴趣,提高学生的热情.如：银行、“中国银行”,“央视”,如“非典”这些工作不仅让他们增长知识,也培养了学生良好的自学意识.
总之,在面对各种问题在课堂教学中,我们不能让这种事情发生.对现状中存在的问题,有必要回顾,找到症结所在.理论下得准,不断学习新标准,摸索教学研究方法,用理念指导实践,在实践中理解真相,真正的持久的兴趣,培养学生的英语,让学生体会到“寓教于乐”的乐趣.
作者简介：
汤雯清,江苏省昆山市,昆山市淀山湖中心小学校.
概括总结:此文为关于学习兴趣方面的大学硕士和本科毕业论文以及学习兴趣和持久和培养相关学习兴趣论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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