《如何培养学生主动获取数学知识的能力》
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摘 要：《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的重要方式.”在数学教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生从不同的角度去探索问题、解决问题,自己去获取、巩固和深化知识,从而培养学生主动获取知识的意识和能力.
关键词：主动获取；数学知识；数学素质
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.058
在数学教学过程中必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性,教师的主导作用必须与学生的学习主体作用相结合,培养学生具有探索知识的正确态度、思想、方法和途径,形成愿学、爱学、乐学、会学的习惯,具备主动获取数学知识的能力,逐步形成良好的数学素质.下面谈谈我在教学中的一些做法.
一、启发动机 激发兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师.正确的学习动机是学生主动获取知识、形成技能的动力.只有极大地激发学生的学习动机,才能调动学生学习的积极性,使“要我学”变为“我要学”.在小学数学教学中,我从学生的生活实际和生活经验出发,讲日常生活与学好数学的关系,介绍优秀数学家的故事,鼓励学生增强学好数学的信心,使学生产生了学数学的正确动机和愿望.例如,在教学“小数的初步认识”一课时,我带领学生做售货员与顾客的游戏（全班进行和分小组进行）,学生兴趣依然,置身于售货员或顾客的角色中,既体会到学好小数知识在实际生活中的意义,又在“买卖找赎”中巩固了所学的知识.在单元检测中,两个班的平均成绩达94分,取得较好的成绩.又如,每节课进行三分钟左右的计算技能训练,采用听算、视算、口答、笔写等形式,培养学生口算能力.每周进行一次小竞赛,表扬前三名.我还结合课外作业的批改建立了盖红花和改错两项制度.经过一个学期努力,初步培养了学生的兴趣,提高了计算素质.
二、目标诱导 改革教法
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发起来.”作为教师,我们要不断创新教法.在教学中,我力求做到每一节课都根据前后知识的衔接和联系,根据单元教学目标的要求和学生实际知识水平,制订切实可行的课时目标,并随着教学层次的深入逐步讲明意图,使学生在每一个环节的学习中都有明确的目标,从而激发学生学习的主动性和积极性.
改进教学方法,是落实教学目标的保证,也是培养学生良好素质的重要途径.我注意吸取各家之长,让学生在观察、操作过程中学习,重视教会学生探索知识的方法,引导学生在实践中分析综合,抽象概括,使学生掌握知识与掌握思维规律有机地统一起来.例如,在教学26÷2计算题时,我要求每位学生把26根小棒平均分成2份,让学生在实践的基础上,总结出先分一捆捆的,每份分得1捆,再分一支支的,每份分得3支.然后再把这个道理用于竖式的讲解中,使学生自然而又信服地理解“从高位算起”、“除到哪一位,商就写在哪一位的上面”的数理.又如,在讲解长方形特征时,我让学生提前准备几个长方形学具,并数一数长方形有几条边,量出每条边的长度,让学生发现“对边相等”；再要求学生用对折的办法验证,加深理解.然后,我用同样的方法引导学生观察分析长方形的角,从而抽象出“长方形一定有四条边,对边相等；有四个角,都是直角”的特征.结论是学生通过动手动脑获取的,因此这有利于提高学生的概念素质.
提高解答应用题的能力素质是数学教学的重要组成部分.而帮助学生掌握线段图这一分析数量关系的方法,是教会学生一种主动获取知识的手段.所以,每个例题我都注意在题目、线段图和式子之间遵循下面的程序：
即強调对题意的理解,边理解题意边画线段图,把题意用线段图表示出来；反过来,利用线段图加深对题意的理解,把题目中的数量关系形象化,帮助学生列式解答,最后达到直接列式解答的水平.这样的训练,使学生的思维能力、解题能力都有了较显著的提高.例如,菜站运来豆角140千克,运来黄瓜的重量是豆角的3倍,问运来豆角和黄瓜一共多少千克?学生利用线段图不仅顺利地理解课本的列式思路,还能提出140*（1+3）等于560（千克）的解答方法.
实践证明,学生正是在教师的启发引导下,通过观察、思考、动手操作、分析综合、抽象概括等思维活动,逐步明确主动获取知识的意义和方法,实现了知识结构的内化,提高了数学的素质.
参考文献：
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[2]陈代权.浅谈数学教学怎样培养学生获取知识的能力[J].阿坝师范高等专科学校学报,2008（s1）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 黄碧丽（1975.5— ）,女,汉族,福建南安人,一级教师,研究方向：小学生数学自主学习能力的培养.
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数学知识引用文献:
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