《小学数学教学中导学式教学法的应用》
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摘 要：导学式教学是学生在教师的指导下,能够自主学习的一种教学方式,以学生的自主研究为根本,以教师的指导为基础,将教师的“教”和学生自主的“学”有机地结合起来.如今人们对教育的要求在逐步提高,导学式教学理念也逐渐被更多的人接受.在这样的教育环境下,导学式教学应该应用到小学数学教学中,并且成为其中不可缺少的一部分,促进小学数学整体水平的提高.
关键词：导学式教学；小学数学；应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0109-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.095
在社会快速发展的今天,如何提高我们的教育质量,尤其是小学阶段的教育质量成为各界关注的重点.教师应该在实际教学过程中加强新教学方式的运用,激發和提高学生的积极性、创造性和主动性,只有学生的学习兴趣被调动起来,才能提高教学效率,提高教育教学质量,那么在这个改革的过程中,导入式教学方法的应用就显得格外重要.
一、导学式教学的概念
导学式教学是学生在教师的指导下,依据学习方案预习,课堂上进行讨论,教师指导学生共同操作的一种师生互动的教学方法.学生在整个教学过程中处于主体地位.导学式教学能够为学生创造自主的学习环境,尊重学生的个性化差异,引导学生发散思维,不断提高学习能力,能够达到教和学的双赢.
二、导学式教学在小学数学教学中应用的意义
导学式教学法是一种非常有效的教学方法,改变了传统的教学模式,其以学生为中心,能够充分体现学生在课堂中的主体地位,有助于学生提高综合能力,培养综合素质.
(一)提高学生的学习兴趣
导学式教学方式是一种学生自主学习的教学模式,教师传授知识的方式不再是单方向的,而是让学生在学习的过程中拥有了主动权,体现了学生的主体地位,提高了学生的学习兴趣.
(二)提高学生的实践能力
导学式教学要求学生在学习的过程中运用所学的知识和自己掌握的技能不断发现问题、解决问题,加深学生对所学知识的应用程度,这样才能够有效提高学生解决问题的能力.要想将理论知识与实践相结合,学生必须要能够熟练运用所学知识.
(三)提高学生学习能力
小学阶段是学生学习数学的关键阶段,导学式教学能够帮助学生提高学习能力.在小学阶段,教师不仅要教会学生教材上的知识内容,而且还要教会学生如何学习,掌握学习的方法,帮助学生打好学习基础.帮助学生养成自主学习的好习惯是小学教师的主要任务.
三、导学式教学法的应用
(一)导学式教学法在数学代数中的应用
代数在小学数学中占据着主要的地位,而传统的教学方法强调通过大量的练习和繁琐的计算来掌握这部分知识,引起学生厌烦情绪.导学式教学法克服了这个问题,导学式教学法既能够遵循代数的知识规则,又能按照新课程标准实施教学,依照以下步骤展开：课前准备—问题背景—发现问题—建立数字模型—解释说明—应用拓展,是一种非常科学合理的教学方式.在小学阶段,教师应该结合学生年龄特点和生活经验来教学生认识数学,可以引用风趣的寓言故事引导教学,还可以通过做游戏的形式进行教学,让学生们潜移默化地学习知识,培养学生的数学认知意识.针对探索规律这一类的问题,教师应该让学生充分发挥自己的探索精神,锻炼学生的探索能力和逻辑思维能力,教师在教学的过程中掌握好提示的程度,进行合理的教学.
(二)导学式教学法在小学图形方面的应用
新课标对小学生的几何概念、图形概念和推理能力有更高的要求.传统的教学对小学生知识概念的培养方式约束了小学生的推理能力的提高,因此教师在实际的教学过程中应该充分利用导学式教法对学生的几何概念、图形变换及位置关系、解决方法等方面做出重点引导.教师在引导的时候应该充分考虑到学生的自身特点,并且利用生动形象直观的语言进行引导,帮助学生由形象走向抽象.教师在教学的过程中应该引导学生亲自动手操作,提高学生操作能力的同时还能提高学生的探索精神.教师应该在学生有了足够的积累的情况下,利用问题激发学生的发散思维,防止出现思维固化.
(三)导学式教学法在小学统计概念上的应用
“会者不难,难者不会”是小学数学统计概念教学最容易陷入的一种尴尬局面.新课标要求的内容很简单,但是在具体的知识学习中因为含有大量的数学符号,所以让小学生产生了畏惧感,从而导致差异现象的出现.所以,教师在实际的教学过程中应该由简单到复杂,由浅到深,逐步地进行引导.教师在课堂教学中应用导学式教学的时候要积极调动学生的参与和合作意识,通过游戏或者其他形式的教学活动让学生体会数学统计的本质,从而了解更多的知识规律.
在小学数学教学中充分利用导学式教学法是完全符合新课标要求的,能够适应教育活动的改革,从根上提高小学数学教学质量,培养学生的自主创新意识,提高学生的思维能力,养成学生自主学习的习惯,促进学生的个性发展.
参考文献：
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[2]高俊义.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程研究（下旬刊）,2009（5）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 赵青（1992.1— ）,男,汉族,甘肃山丹人,二级教师,研究方向：小学数学.
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