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数学生活化论文范文 数学生活化类硕士学位毕业论文范文5000字有关写作资料

主题:数学生活化 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-19

数学生活化论文范文

论文

目录

  1. 一、导入生活化教学内容,促使学生趣味学习
  2. 二、数学过程生活化,帮助学生构建数学知识体系
  3. 三、增加学生生活体验,使学生感悟数学实践价值
  4. 四、结语

《如何实现农村小学数学生活化教学》

该文是数学生活化方面论文范文文献和小学数学和教学和农村方面论文范文文献.

摘 要:数学与生活有着密切的关系,在传统数学教学过程中,主要是以教师为中心,采用灌输式教学模式,虽然能够在短时间内提高学生的学习成绩,却忽略了学生数学应用知识解决问题技能的培养.随着新课程的改革与发展,小学数学教学也面临着重大的挑战与机遇.在此时期下,简要分析如何实现农村小学数学生活化教学,并提出具体教学策略,希冀促进小学数学教学有效延展与创新,切实提高学生的数学学习技能.

关键词:小学数学;农村小学;生活化教学

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)04-0057-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.035

在新课程改革背景下,开展农村小学数学教学,应当由封闭式的教学模式转向以生活为背景的开放式教学,鼓励学生在学习过程中提高思维认知,获取数学技能,切实解决实际生活中存在的各类问题,有助于做到学以致用,丰富学生思想认知.

一、导入生活化教学内容,促使学生趣味学习

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.要想提高学生的数学学习趣味性,就应当解决数学知识枯燥抽象这一问题.由于小学阶段,学生思维发展尚不完善,对于数学知识的理解,难免会存在模糊不明等情况.数学知识与我们的生活紧密相连,在传统农村数学教学过程中,教师过于重视学生掌握数学知识,却忽略了学生如何从生活中感受数学内容,应用数学技能,导致数学教学过于抽象化,学生难以提高学习兴趣.在此基础上,教师应当尊重学生的课堂主体地位,能够以生活为基础,引导学生进行过度学习,有助于激发学生的学习兴趣.通过导入生活,构建生活化情境,使学生在日常生活中感受数学知识,结合具体的生活经验与现象来认知数学规律,有助于提高学生的思维认知.

通过创设生活化教学情境,根据学生的实际生活需求,选择生活化素材.教师在讲解“两位数加两位数进位加法”这节知识点时,可以创设情境“小明家的母鸡生蛋,请同学们帮助小明算以下这只母鸡总共生了多少只蛋呢?”然后鼓励学生自主提出问题,学生会根据自己的认知列出6+15,9+26,12+35等一系列算式,提出较为简单的问题,教师可以引导学生通过口算解决.两位数加两位数的知识探究时,可以鼓励学生以小组形式进行探讨交流,使学生能够通过摆火柴棒等多种方式,逐步掌握满十进一的算法.通过开展实践课程,有助于学生感受数学知识的形成过程,学生也能够应用数学知识解决实际生活中存在的各类问题,从而做到学以致用.例如,在学习统计知识点时,教师可以统计全班学生喜欢的花朵与颜色、喜欢的运动等等,再将统计内容进行分类评比得出学生的趣味特点,鼓励学生以小组的形式进行探讨交流,引导学生快速总结出哪一项运动是全班学生最喜爱的运动,哪一个颜色是学生喜欢最多的颜色,教师再在此基础上引入统计学知识点,有助于提高学生的数学概念认知.

二、数学过程生活化,帮助学生构建数学知识体系

在农村数学教学过程中,教师不仅要重视学生数学知识的获取,也应当培养学生知识获取的技能,帮助学生由学会转移至会学.由于农村数学教学与城镇教学相比,存在较大的差异,特别是基础设施与学生的思维认知等方面,所以教师应当充分了解学生的学习需求,在数学教学过程中培养学生的观察能力与实践探索能力.为了有效避免学生产生学习畏难情绪,可以做好数学教学与生活经验的有效结合,使学生感受数学知识的形成与自身的生活经验有着密切的关系,有助于增强学生的数学学习兴趣,培养数学学习自信心.例如,在学习“三步计算小数应用题”时,教师可以摆脱传统教学理念的束缚,将数学问题与学生的生活认知有效结合,在课堂教学过程中设计“农民张伯伯种了很多白菜,他将四十千克的白菜与三十五千克的黄瓜卖给食堂,每千克白菜为0.9元,每千克的黄瓜为1.4元,同学们,你们帮张伯伯开一张吧”通过设计生活化数学问题,学生能够感觉数学知识与自身的生活经验紧密相连,有助于提高其数学参与积极性,在解决问题过程中有助于提高学生的实践应用水平.

三、增加学生生活体验,使学生感悟数学实践价值

数学教学不只是教学活动,也是重要的体验,在农村小学数学教学过程中,教师应当给学生提供多元化实践机会,使学生能够在亲身经历过程中进行探索创新,从而获取多元化的数学知识,了解生活与数学间的重要关系,从而强化数学的应试与应用水平.在教学中,教师必须承认数学与生活紧密相连,大部分数学素材都源自于生活.但是数学素材并不等同于数学内容,必须针对生活化素材进行有效分析和整理,才能够引导学生归纳出数学定义,迁移到数学教学过程中,实现数学与生活的紧密结合.这需要教师能够树立终身学习观念,不断提高自身的专业技能与综合素养,充分了解数学理论知识,才能够带领学生进行深度思考探究.

例如,学习土地计算面积这节内容时,枯燥的素材难以加深学生的思想认知,所以教师可以带领学生进行实践活动“同学们,你们测量一下,我们学校操场的面积大约是多少呢?你们会用哪种方式测量呢?你们会选用哪种测量方法呢?”然后鼓励学生不断创新发展,将课堂教学与课外实践有效结合,使学生将枯燥抽象的数学知识应用于实践操作过程中,初步了解估算与计算、测量知识的应用.通过实践操作,学生能够走进生活,满足学生的多元化认知需求,也能够使学生切实感悟数学实践价值.

四、结语

综上所述,我们能够看出,在农村小学数学教学过程中,教师应当结合新课程标准要求,树立以学生为中心的教学观念.结合学生已有的生活经验与教学内容,有效构建生活化教学内容,使学生轻松愉悦的参与数学活动中,结合自己的亲身经验,感知数学知识与我们的生活紧密相连,进而提高数学学习兴趣与自信心,不断探索创新,切实提高数学应用技能.

参考文献:

[1] 李朝軍.生活化:小学数学课堂教学新途径[J].新课程(小学),2011(2).

[2] 黄爱娟.小学数学生活化教学——让孩子喜欢数学,提高学习兴趣[J].新课程(小学),2011(1).

[责任编辑 胡雅君]

综上而言:此文为适合不知如何写小学数学和教学和农村方面的数学生活化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学生活化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

数学生活化引用文献:

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