《用好激励评价，提高学生作文水平》
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摘 要：随着时代的发展和社会的进步,作文教学的重点逐渐转向素质教育.通过对学生进行合理的激励评价,鼓舞学生写作的热情,改变学生不愿写,写不好的状态,让学生能够通过手中的笔写出心中所想,在文字的海洋中自由地表达自己的想法.本文具体探究激励评价的应用方法,为提高学生作文水平提供参考.
关键词：激励评价；作文；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0132-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.117
作文是语文课程的重要组成部分,但许多学生害怕写作文,或者总是写不好作文,这不仅与学生平时素材的积累有关,而且也与教师的教学方式有很大的关系.学生在写作伊时很容易感到困难,面对题目无从下笔,从而产生挫败感,如果教师没有及时对学生进行正确的引导,学生很可能产生对作文的错误认识.因此,在作文教学中,教师应该用欣赏的眼光看待学生作文,用包容的态度对待学生的错误,并在学生写作过程中给予他们帮助和鼓励.
一、在评语中对学生进行激励式评价
在传统作文教学中,评语是学生判断自身写作水平的重要方式,但一般来说,许多教师在评价学生的作文时都是从“找到学生作文中的错误”这一角度出发,因此评语中不乏严厉的批评.面对这样的评语,学生很难发现自身的闪光点,而是将注意力都集中在自身的不足上,在之后的写作中也会将更多的精力放在改进错误上,而忽略了对自身优势的发挥,这样反而将错误放大了.但从另一个角度来说,如果教师在评语中对学生的作文给予热情的鼓励,学生自然会在下一次习作中更加注意发挥自己的优势,不断树立写作的自信心,从而逐渐掌握写作方法.一些学生虽然作文的主题不鲜明,思维较为发散,但想象力丰富,能够在故事写作中有很好的表现；一些学生虽然文笔粗糙,但作文中的感情却质朴而单纯,给人带来内心深处的触动.教师如果能够发现学生的优点,并以亲切的语言在评语中对学生进行激励,就可以产生积极的引导作用,使学生敢于写作、善于写作,在写作中找到思想的自由,找到思考的乐趣,从而提高自身写作水平.
二、有针对性地对学生进行激励评价
素质教育强调对学生个人核心素养的提升,这要求教师在教学过程中与每一个学生都建立一定的情感联系,发现他们身上与众不同的地方.对学生的特别之处进行评价,能够满足学生的存在感、价值感,让学生感觉到教师的重视和关怀.当然,这需要教师在教学中投入大量的精力和热情,认真观察学生的表现,并在教学评价中不遗余力地对学生进行赞美,鼓励学生向积极的方向发展.例如“我注意到你在平时的课堂中比较安静,也许这就是你观察生活格外细致的原因！在你的作文中,可以看到你热爱生活的态度,让人有很大的触动,希望你在以后的作文中也可以保持这样真挚、细腻的笔触,写出更多好文章！”这样的评价,不仅能够让学生发现自身写作的长处,还能够为学生建立自信心提供帮助,使一些自卑的学生走出心理困境,发现生活的美好.
三、对学生的习作进行二次激励评价
激励评价以表达对学生的欣赏和鼓励为主,但同时也要对学生在作文中暴露出的问题加以指正,让学生可以从教师那里了解自己的真实水平以及存在的问题和不足.如果仅仅通过学生的自主评价来评判自己的作文,那么他们很难发现自身作文中存在的不足,因此,教师可以通过二次激励评价对学生的问题进行指正,帮助学生在多次的作文中总结经验,不断提高作文水平.
在初次的作文评价中,教师可以在鼓励学生的同时,用委婉的语气指出学生需要改进的地方,对学生的指导要遵循“循循善诱”的原则.第一次的指正可以通过当面评价的方式,也可以在评语中对学生提出建议,无论是哪种方式,都要注意避免伤害学生的自尊心,打消学生写作的积极性.在第二次评价中,教师要观察学生对上一次提出的问题是否做出改进,改进的效果如何,问题是否得到解决.如果学生的作文仍然存在较大的缺陷,就需要再一次指出问题,并且以更加深入的方式向学生分析问题出现的原因以及改正的方法,让学生在不断的修改中积累经验,养成良好的修改习惯,从而提升作文水平.
四、结语
激励评价这种教学方法从学生的素质教育入手,通过幫助学生树立自信心,建立良好的自我感觉,让学生在写作时更加得心应手.教师在应用激励评价时,应该发自内心地对学生抱有欣赏的态度,让学生感受到真挚的关怀和鼓励.通过评语对学生的作文进行积极的点评,根据学生的特异性鼓励学生发挥自身特点,并且对学生的作文进行二次评价,对学生出现的问题再次给予指导,使学生的写作水平不断提高,个人素养得到提升.
参考文献：
[1]刘志宏.激励机制在作文评价中的作用[J].文学教育（上）,2015（12）.
[2]徐颖.初中语文有效性作文评价的研究[J].语文建设,2014（6x）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 叶翠妮（1979.10— ）,女,汉族,福建平和人,小学一级,研究方向：小学语文教学.
课题项目： 本文为福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题《农村小学享受型作文教学模式的策略研究》子课题《激励式评价在小学生习作教学中的有效策略探究》（立项批准号：PHXXJYKT17--04）的阶段性成果.
上文结论，这是关于对写作学生作文和学生作文水平和用好激励评价论文范文与课题研究的大学硕士、评价本科毕业论文评价论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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