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主题:自主探究 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-07

自主探究论文范文

论文

目录

  1. 一、激发兴趣,培养学生的自主探究能力
  2. 二、创设情境,培养学生发现问题解决问题的探究能力
  3. 三、温故知新,培养学生主动学习的探究精神
  4. 四、鼓励学生大胆质疑和深化问题,培养科学探究能力

《谈如何培养学生的数学自主探究能力》

本文是自主探究论文写作资料范文与数学和培养和自主相关自考开题报告范文.

摘 要:在小学数学教学当中,教师始终要把学生的独立探究能力作为教学的一项主要任务来抓.在培养学生的探究能力时,教师必须要遵循学生的认知规律来创设问题,引导学生思维的发展.探究能力的培养,必须与素质教育同步进行,综合提高学生的各项技能.从心理学的角度讲,就是要激发学生求知的,在学生心中形成一股动力,然后主动去学习.教师要及时创设问题情境,实现教师和学生互动,学生和学生互动之间的默契关系.同时,还要培养学生的探究能力,以便于他们在以后的学习生活当中探究问题和知识,成长为一个合格的人才.

关键词:小学数学;探究能力;综合培养

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)02-0097-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.062

学生在成长的过程中,各种能力都要培养,有些能力是学生能够自己完成的,有些能力需要教师的帮助来完成.在数学教学过程中,有些探究能力如果在教师的帮助下,就会取得良好的效果,就会形成独立自主的一种能力.数学是一门思维逻辑性非常强的学科,各种生活中的问题都可以用数学思维去解决.培养学生探究数学问题的能力,就是培养他们一种独立自主的学习精神,让他们在今后的学习中能够独立自主地完成学习任务,提高自身的文化素养.

一、激发兴趣,培养学生的自主探究能力

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”说的就是激发学生的学习兴趣问题.学生的学习兴趣一旦激发出来了,就会主动地去学习.那么,如何利用学生的好奇心理,激发他们的求知,激发他们浓厚的学习兴趣,点燃他们主动学习的思维火花,是一个严肃的教学课题.如教学能被“3”整除的数的特征时,教师出示一组多位数让学生来判断,然后再由教师说出自己的判断.这样学生就会产生疑问,为什么自己的判断和教师的不一样?教师此时抓住时机,告诉学生自己是如何判断的,紧接着再出示另一组数字,让学生根据教师的方法去判断,而后教师再出示正确答案.如果说学生判断错了,就要让他们探究为什么错了,找出其中的原因来.这样,在反复的探究中,学生掌握了能被“3”整除的数的特征.

二、创设情境,培养学生发现问题解决问题的探究能力

在小學数学课堂教学中,教师就要想方设法创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣、求知的以及求知的积极性,培养学生独立探究的能力.教师要围绕教材来创设问题,设计教学目标,激发学生学习的兴趣.例如教学圆周长时,可先播放一段动画视频,让学生去观察圆的周长跟直径有什么关系,跟圆周率有什么关系,或者说跟圆的半径又有什么关系,然后探究它们之间的关系,从而得出圆周长的计算公式来.教师先把问题预设出来,引导学生去思考和探究,经过前期的问题思考之后,教师再引导学生亲自动手量一量、算一算.经过学生的讨论探究,然后得出圆的周长公式C等于 πd 等于2πr.如果说教师直接把周长公式给学生讲出来,学生很可能是一知半解,不能透彻地理解,他们在接下来计算圆的周长的时候,就会出现很多问题.发现问题,及时解决问题,在循环往复的过程中,培养学生独立自主的探究能力,为他们将来从事科学探究奠定基础.

三、温故知新,培养学生主动学习的探究精神

“温故而知新,可以为师矣.”这是一条很好的学习方法.根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线规律来说,学过的知识就要及时复习,如果不复习就会遗忘掉.那么我们根据学生遗忘知识的时间表,及时复习就能有所发现,有所体悟,从而更好地学习新的知识.在教学圆的面积时,先复习学过的平行四边形和梯形的面积,通过对旧知识的复习,使学生思考圆的面积应该如何推导,教师顺势引导,让学生得出圆的面积公式.又如百分数应用题教学,教学前先让学生复习“一个数比另一个数多几分之几”的计算方法,在此基础上,引出百分数应用题的计算方法来.数学知识都是前后贯通前后相连,环环相扣的,教师要善于运用旧的知识,来启发引导学生对新知识的思考,培养他们自主探究知识的精神,是教师始终要坚持的教学策略.

四、鼓励学生大胆质疑和深化问题,培养科学探究能力

爱因斯坦曾说过,提出一个问题比解决一个问题更重要.小学数学教学过程中,解决问题就是运用现有的知识去解决一个问题,是有序可循有章可查的.提出问题,不是随便的一问就能解决的.提出的问题必须符合科学规律,需要有创造性的想象力,有研究的价值.科学的问题的提出,标志着科学的真正进步.真理,是从实践中来,然后再到实践中去.因此,教师要鼓励学生大胆质疑,在质疑中提出问题,然后想办法解决问题.如在教学圆的认识时,先出示课件,引出问题:距离教师右脚2米处有一箱宝贝,请同学们在纸上画出宝物的寻找范围.教师引导学生大胆质疑,在众多的图形当中,如三角形、正方形、长方形、四边形、梯形、不规则的图形、圆形,选出自己认为合适的图形,来标注宝物的范围.经过学生的质疑,然后以教师的右脚为圆心,以两米为半径,画出一个圆来寻找宝物是比较科学的.通过这样的质疑,学生对圆的半径、直径、周长等有了明确的认识.西方的谚语说,条条大路通罗马.教学时,教师采用的教学方法,能够引起同学的猜想质疑,让学生带着问题去学习,就是成功的教学方法.

总之,教与学是相辅相成的.教师的教要彰显自己的教学特色,让学生在轻松愉快的环境中学习.就是要构建以学生为本、自主学习为基础的特色课堂,激发学生的探究意识,培养学生的探究能力.学生的学习也应独具特色,在不断的探究当中,养成独立自主的学习习惯,为终身学习和可持续发展奠定基础.只有把教和学真正地统一起来,才能打造独立自主的特色课堂教学,才能培养学生探究问题的能力.

参考文献:

[1] 鲍艳苗.漫谈如何开展有效的数学实践活动[J].情感读本,2016(11).

[2] 刘琴玲.小学数学教学高效课堂探究[J]. 杂文月刊(教育世界),2014(10).

结论:本文是一篇关于数学和培养和自主方面的自主探究论文题目、论文提纲、自主探究论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

自主探究引用文献:

[1] 自主探究论文范文 关于自主探究类论文写作资料范文2万字
[2] 自主探究论文范文 自主探究类论文写作参考范文2500字
[3] 自主探究论文范文 关于自主探究论文例文2000字
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