《小组合作学习在小学数学课堂中的应用》
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[摘 要]在小学数学教学中,小组合作是一种非常有效的教学方法.通过小组合作的方式能够打破“教师讲、学生听”的传统教学模式,给学生更多的思考和发挥的空间,以提高学生的学习积极性,同时也有利于培养小学生的合作能力和探究能力.本文基于合作学习的理念,对当前小组合作学习在小学数学课堂中的应用问题进行了分析,并提出了相应的策略.
[关键词]小学数学；合作学习；课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）03-0236-01
新课改强调要打破课堂教学中被动学习的教学模式,将课堂的主动权还给学生,以体现学生的主体地位.在新课改实践的过程中,小组合作这种教学模式在越来越多的小学数学课堂中得到了应用,也发挥了积极的作用.然而在这个过程中也暴露出了一些问题,未能真正发挥小组合作学习的有效性.
1.合作学习简述
新课改使课堂教学环境、内容及学生学情等发生巨大改变,小学数学课堂也应强调突出学生学习的积极性、探究性,不仅要让学生掌握数学知识,还要让学生学会学习数学知识,而合作学习就是有效的方式之一.从本质上看,合作学习不仅是学习形式,更是教学策略,是以小学学生相互交流与合作的基本形式. 在合作学习的应用下, 学生学习热情与积极性得到最大限度的发挥,使学生获得在课堂上探究、思考、合作交流的空间与时间,使小学数学课堂教学质量得到一定程度的提高.合作学习要求教师按照相关教育教学标准及学生学情,将学生分成若干小组,然后为各小组设置教学目标、布置教学任务,通过小组成员之间的合作共同完成教学目标和任务.所以教师要牢牢把握好新课改的契机,在课堂教学过程中积极应用合作学习,以此激发出学生参与学习数学知识的热情,最终提高教学质量[1].
2.小组合作学习在小学数学教学中存在的问题
2.1分组不合理
分组是小组合作学习的第一步,合理分组是小组内部高效学习的基础.但是在实际操作中,分组存在不合理性：
第一,分组随意,强弱不均.教师往往按照座位的前后左右进行分组,然后进行小组讨论,小组内学习成绩优劣的学生不均衡,不利于小组合作学习的开展,造成两级分化,强弱之间的差距拉大.第二,人数不合理.分组时小组人数不同,或是小组人数过多.第三,小组成员不固定.教师在课堂上如果有小组讨论的安排,就会临时要求学生自由组合,每次结组时人员都不固定.
2.2小组合作流于形式
一些教师在课堂上安排小组合作学习时,在讨论过程当中,表面上看似讨论激烈,课堂气氛活跃,实则学生在谈论学习以外的事情,使小组合作学习流于形式,完全没有达到小组合作学习的目的.究其原因,可能是对于教师安排的课题不感兴趣.小组合作学习最基本的目标是为了让学生更好地掌握知识,因此,小组合作学习效率至关重要,而一些课堂上小组合作学习效率不高,原因可能有几点： 第一,小组内部缺乏有效的沟通交流,小组内部成员可能不熟悉或是存在矛盾.第二,分工不明确.小组成员中可能学习成绩好的学生刚开始就把答案说出来,其他较差的学生没有思考过程.第三,参与度不均衡,有的学生积极发言,有的沉默寡言,或许是缺少自信.有部分学生经常游离于课堂之外,经过几次小组合作学习之后,每个小组的话语权逐渐集中到了一些数学基础好、性格活泼外向的学生身上,而一些数学基础本身较差、语言组织能力较差、性格较内向的学生则会失去讨论的兴趣,从而被“边缘化”,不符合合作的内涵[2].
2.3探讨的课题不科学
教师安排的探讨课题不科学,如果课题太难,学生即使认真思考、讨论,也不能得到答案,这就打击了学生的自信心,丧失了对小组合作学习的热情；如果课题太简单,学生或许能获得一些收获,但是一般情况下,是在浪费学生的时间.因此,如果教师安排的课题不科学,小组合作学习不能达到目标.
3.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略
3.1科学分组,构建和谐小组氛围
在教学实践中,引入小组合作学习的教学方式,首要注意的是必须进行科学合理的分组.因此,为了保证小组合作学习的高效性,数学教师应当注重小组人员分配问题,可以根据学生的数学基础进行合理分配,3-6 人为宜,优等生和次等生平均分配,给小组配备一个有责任心的组长,小组长负责小组发言、成果汇报等工作；配备一个操作员,负责具体任务的操作；配备一个记录员,负责材料的整理和相关任务的记录；小组成员各司其职,明确分工[3].
3.2从学生身边生活入手,巧抓教学契机
生活是数学知识的宝库,生活中到处都散发着数学的气息,充满着数学的魅力.小学生天真活泼,善于幻想.因此,数学教师应当深度提炼教材中与生活有关的教学信息,从学生身边熟悉的事物入手,为学生构建一个有归属感的课堂氛围,调动学生学习积极性,引导学生主动进入课堂活动中,并鼓励学生开展小组合作学习.以小学数学中的简单图形为例,教师可以在前一堂课中先对各种图形的概念进行介绍,再给学生布置任务,要求每个小组带两个不同立体图形到课堂上来,例如奶粉罐、纸巾盒、药盒等等.在第二堂课上,教师就可以让每个小组展示自己带来的立体图形实物,并让其他小组同学说出该图形的名称,以巩固学生对图形的认识.
3.3制定学习任务,小组各尽其能
在小组中,每个成员都是一个独立的个体,他们天资聪颖,思维敏捷.数学教师应当采用灵活多变的教学手段,优化教学环节,为学生制定一个学习任务,鼓励学生在课堂进行小组合作学习,发挥小组合作学习的优势,小组成员各自施展自己的才华,为小组争光.这就要求教师能够指导学生对合作学习的任务进行细化,例如小学数学中常见的“分配”问题,教师先提出：“现在有10个水果糖、12个牛奶糖和16个巧克力,请问该如何公平分配?”要求小组内的每个学生都要用除法算式的方式提出一種分配方式,再由组长进行收集,全组讨论,决定出一种最合适的方式,作为本组的分配方式,并选派一名学生将其写到黑板上.这样能够最大限度的调动所有学生的参与热情,做到各尽其能.
教师应该制订一些规则来约束小学生在小组合作学习中的行为.例如,每组选择一名组长,规定小组讨论的程序,首先是小组内每个成员思考,然后每个成员发表自己的见解,再然后纠正他人的错误,最后由组长总结,整理出最终的结果.为了让每个学生都有机会参与到合作学习中来,教师可以制定一个“轮流当组长”的制度,每周轮换一个组长,要求组内每个成员都要轮流担任组长,承担组长的责任.
4.结语
小组合作学习是一种先进的教学方法,但这对于教师对整个课堂的把握能力也提出了更高的要求.在小学数学课堂中运用小组合作学习,教师要加深对学生的了解,对学生进行科学的分组,合理选择小组合作的问题,并对学生的合作学习过程进行把握,保障每个学生都能够通过合作学习获得收获.
参考文献
[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上）,2013（1）.
[2]吴淑红.探究高中数学多媒体课件设计策略[J].中国教育技术装备. 2015（13）.
[3]王钟升 .试析初中数学中多媒体辅助教学的应用 [J].亚太教育 .2016（05） .
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小组合作引用文献:
[1] 小组合作论文范文 小组合作方面自考开题报告范文10000字
[2] 小组合作论文范文 关于小组合作论文范文检索8000字
[3] 小组合作论文范文 关于小组合作硕士论文范文2500字
