《新时期技工院校会计专业教学模式》
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摘 要：新时期,经济社会快速发展,使得技工院校在开展会计专业教学时,必须要探索新的教学模式,才能适应新开展该专业教学的实际需求.对于技工院校来说,不仅要培养实用型的会计专业人才,而且要对其教学模式进行改進,正确认识学生会计实践的重要性,提升会计信息化建设的水平.本文在此针对技工院校在开展会计教学时,存在的问题进行探析,并据此探讨了开展该学科教学的新模式.
关键词：会计;技工院校;教学模式
现阶段,伴随企业发展所处内外部环境的改变,必须要提升会计工作的开展水平,促使企业内控体系更加完善,并为企业决策提供更加科学的依据.因此,企业迫切需要具有较强实用价值的会计人员.对于技工院校来说,其是培养会计基础人才的主阵地,肩负为社会提供会计人才的重任.总体而言,我国在会计管理体系方面,已经非常成熟.而且会计信息与会计人员等,会影响政府宏观政策的条款效果.对于技工院校来说,必须要充分重视对人才进行培养的重要性,不断提升其会计专业学生的实践与创新能力,促使学生更能满足其在未来岗位从事会计相关工作的各项条件,进而取得良好的职业生涯开端.本文在对以往技工院校开展会计专业教学存在的问题进行分析的基础上,针对新时期如何构建该专业的教学模式,提出了针对性的策略,以此促进该学科教学质量的提升.
一、技工院校会计专业教学模式存在的问题
(一)过于重视理论教学而轻视会计实训
以往在开展会计教学时,主要是设置非常多的会计课程,进而实现教学目标.而会计理论课程的设置占比非常高,其并不符合会计行业的发展趋势与实际情况.对于我国而言,已经颁布并实施了新的会计准则,要求会计人员必须具备较高的会计素养.其中,应当包括独立学习与职业判断以及处理问题等多方面的能力,还应当包括独立决策和成本意识以及社会责任等[1].所以,要充分结合学生的实际情况,对会计课程进行科学合理的设计,进而促使学生实现全面的发展.并且在以往的会计教学模式中理论教学占比过高,而实训教学非常有限.对于学生来说,实训类似于为其提供会计工作岗位,参与实训某种程度上与就业相同.通过对真实的工作环境进行模拟,可以实现理论和实践教学的有效结合,进而快速有效的提升学生的专业能力,但是实践表明,很多技工院校都未能认识到这一点.
(二)开展会计教学的方法单一且简单
在开展会计教学活动时,技工院校的教师所采用的教学方法比较单一,主要运用讲授的方式,按照自己的思路进行授课,完全未能考虑到学生是否理解和接受其所讲授的内容[2].实际上,在当前阶段开展会计教学,应当运用多元化的教学方法,达到教学相长的目的.教师不仅要能够对教学内容进行清楚透彻的讲解,而且要求学生对其进行充分理解与掌握,并且能够在解决实际问题时,合理的运用理论知识.而在教学手段方面,很多教师仍然将板书作为主要的手段,对于多媒体教学工具的应用程度比较低.伴随现代科技水平的提升,教师教学应当更加倾向于运用电子设备,进而提升课堂教学的效率,实现师生之间教学活动的有效传递.
(三)会计教学信息化水平有待提升
新时期,企业开展会计工作对于信息化的要求越来越高,并且由于企业经济业务的转型,导致会计核算的方法也发生了非常大的改变.在此背景下,出现了云计算等互联网技术,必须要优化会计业务的处理流程,具备实时做账和报账以及审账等各个方面的条件.对于会计人员而言,无需在办公室内,开展会计核算等工作,而是要能够跟踪每一笔经济业务,为会计人员开展各项业务提供更高层次的要求.在此情况下,也要求技工院校必须要调整其培养会计人员的要求,注重会计信息化的教学与渗透,促使学生的工作与专业能力持续提升,进而更能适应企业对会计人员所提出的新要求.
二、新时期技工院校开展会计专业教学的新模式
(一)增加应用型课程占比充分挖掘教学资源
对于技工院校来说,要想培养出能够满足社会需求的会计专业人才,必须要充分结合该专业教学的特征,不断提升应用型课程的占比.首先,技工院校要结合市场需求,对专业课程进行调整,在教学中引入一些新的知识,并结合具体情况,完善课程体系,着力提升学生的专业能力,构建更加科学的课程体系.其次,在互联网时期,技工院校要突破传统教学模式的限制,充分挖掘各类教学资源,系统的设计编排会计课程.此外,在日常开展会计专业教学时,教师要注重引导学生深入社会实际,主动与教学实践基地联系,为学生争取更多的实践机会.
(二)优化教学模式提升教学质量
对于会计专业教师而言,在实际开展该学科教学时,应充分重视提升学生会计技能与专业素养的作用,明确该学科的教学方向,要确保在教学过程中学生的主体地位,并引导学生学习更多操作与技能方面的知识,采用一些新型的教学方法[3].对于教师而言,要针对会计专业开展实践教学,构建新的教学模式,需要做好以下几个方面的工作：第一,教师在对会计基本理论与方法进行讲解时,可以利用情景模拟的方式进行.就其主要目的来看,用于对传统模式下学生实践不足的缺陷进行弥补.并且通过应用情景模拟,有助于实现理论和实践知识的结合.在此过程中,教师可以分解教学任务,促使学生可以获得不同的职位与具体任务.比如可以设计会计员,主要负责对财务报表进行编制等,也可以设计出纳员岗位,负责处理与日记账等方面的问题.其次,教师可以通过对学生进行分组的方式,对学生进行指导.比如针对基础会计知识进行教学时,教师可以对学生进行分组之后,模拟开展实际工作,训练学生开展实际业务的能力.在此过程中,教师不必对学生进行过多干涉,而是在必要时为学生提供一些指导性的意见.此外,针对学生的学习情况,教师还需要构建科学的评价体系,评价各个小组学生的完成情况,帮助学生对问题与不足进行查找,并做出科学的总结与反馈.因此,通过对实践进行模拟,可以大大提升学生参与的程度,进而对已有的理论知识进行巩固,促使其操作能力得以提升.
(三)构建多维度会计教学体系
新时期,会计专业知识的更新节奏不断加快,淘汰旧知识的频率也因此不断加快.对于技工院校来说,其以往所采用的会计教学模式,无法适应新时期开展会计教学的需求.所以,对于会计教师来说,需要结合网络技术背景,满足学生的个性化需求,积极的调整自身的角色,准确进行自我定位,进而实现角色转变.首先,技工院校要组织会计教师深入一线进行调查,准确把握用人单位的实际需求,将其作为对会计人才进行培养的导向,对培养方案与课程设置及时进行优化,进而不断提升学生的操作与创新等方面的能力.其次,对于技工院校来说,要学会运用互联网思维,对会计教学进行指导,要构建以学生为中心的教学体系.现阶段,很多技工院校在开展会计教学时,都在不断创新教学模式,构建信息化的教学体系,搭建了一体化教学平台.同时,还建立了会计实验室,外包第三方单开发了教学实训软件,增设了平台互动区域,使得会计教学的乐趣大大增加.
三、结语
新时期,企事业单位等的不断发展,对于会计人才的需求非常大,同时对于此类人才的素质和专业水平等也提出了更高层次的要求.因此,对于技工院校来说,在对会计专业人才进行培养时,需要充分结合时展的背景以及岗位工作的需求,培养出更高水平的会计人才.教师不仅要利用多种渠道,丰富学生会计实践的途径,对会计教学模式进行优化,充分挖掘各类教育资源,而且要不断提升学生的职业能力,培养学生自主学习会计知识的意识,全面提升技工院校会计专业学生的职业能力,使之更能满足社会发展的需求.
参考文献：
[1]刘欢.技工院校会计教学一体化模式改革的探索[J].中国市场,2015 （24）：186-187.
[2]胡伟富.创建技工院校财会教学方法新模式的研究[J].现代职业教育,2017 （29）：109-109.
[3]袁科.新形势下技工院校会计专业教学改革分析——基于会计机器人与取消会计从业资格证背景[J].职业,2018 （15）：42-43.
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