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摘要：在我国科技的不断发展中,小学教学越来越注重素质教育,在新课标的不断改革中,也对教师提出了新的要求,教师需要教授给学生的不仅仅是知识,更是在传统文化熏陶中培养出的那种高尚的品性,并且在不断的教育中养成健全的人格.本文就小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径作出简要探讨.

关键词：小学语文;核心素养;内涵;实现路径

一、海量阅读经典书籍是提升小学生语文核心素养的前提

“书读百遍,其义自见”,从这句话中我们可以看出,古往今来,人们都将阅读作为学习的一种有效途径,并且学生在不断的学习中,从“凿壁偷光”到“唐诗三百首”,在上下五千年的文化熏陶中,学生不知不觉中就会体会到阅读的重要性,并且在阅读中能体会到文字的美感,例如杨万里的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,从这句话中,我们就能体会到荷花那种淋漓尽致的美,从朱自清的“春”中,我们也能从字里行间感受到早春的魅力,因此教师在进行教学的过程中,可以适当加强学生阅读能力的培养,通过这种教学策略,将有效提高学生的写作能力以及逻辑思维能力,而阅读本身也能够培养他们的写作能力,让他们在不断的练习中,不断的累计素材,为日后语文的学习奠定坚实的基础,并且,教师还可以适当举办一些与阅读有关的活动,例如“阅读交流会”、“诗歌朗诵”等等活动,通过举办这些活动,也能够进一步激发他们学习的热情,让他们带着兴趣一同去交谈自己在阅读中的心得体会,并且让他们有阅读的,从而进一步锻炼了他们的阅读能力,让他们自发的去感受文字的力量.

二、掌握科学学习方法是提高小学生语文核心素养的基础

教师在教学过程中,一定要讲究一定的策略,如果在教学过程中,仅仅以死记硬背的方式让学生掌握知识点,学生势必会感觉疲惫,进而产生厌学的心态,在学习词语的组合、子型的时候,仅仅依靠背诵并不能体会句子背后的含义,因此学生很难做到举一反三,因此,作为教书育人的老师则应该改变自身的教学策略,在教学过程中,培养学生的总结能力,让他们自己去体会句子的表现手法,抒情方式,以及作者的情感表达,进而加深他们对于语言知识的理解,让学生通过这种教学方式真正爱上语文,在阅读过程中,真正读懂文字的内涵.

例如小学二年级《妈妈睡了》这一篇课文的教学中,教师并不应该直接对于課文进行讲解,而应该在讲解初期采取一定的方法,起到“导学”的目的,例如,教师可以在教授这篇课文初期首先让学生自身去感受“妈妈”的样子,让他们去回忆母亲在他们心中是一个怎样的地位,接着就可以让学生去思考,妈妈睡着后是什么样子,展现在学生面前的是一个怎样的形态,眼睛是怎样的,睫毛是怎样的,进而对于文章进行引入,让学生思考,自己的妈妈睡了,和文中的妈妈睡着后的样子有什么不同,并且带领学生去体会文中的表现手法,并且与自己的描绘相对比,这样学生就会发现自己在语言表达上的不足,并且在学生进行回忆“妈妈”这一过程中实际也是与作者之间产生情感上的共鸣,这样能加强学生的注意力,能让学生更多的心思放在学习上,而学生在阅读的过程中,就会不断的与自身的经历相融合,这样也能够加强他们对于本篇课文的理解,也能不断明白本文情感细腻的表现手法,并且教师在进行教学的过程中,还可以不断去引导学生朝着本篇内容的写作手法相靠近,众所周知,一切的学习都是首先从模仿开始的,而开展阅读这门学科的目的,也是为了培养学生的写作能力,因此学生在进行文章的阅读的过程中,在不断揣摩作者想法的同时,还可以不断去模仿作者的写作手法,使自己的文字描写变得更加生动,在不断的阅读学习中,潜移默化的掌握一些阅读方面的技巧[2].

三、培养学生学习习惯是提升小学生语文核心素养的关键

小学生不能和成年人相比,正是由于他们是未成年人,因此缺乏自控力,需要教师、家长之间进行正确的引导,并且由于小孩子普遍有活泼好动的天性,因此在课堂中难免会做一些小动作,并且在长时间的阅读中很难保持长时间的专注度,因此往往半途而废,这种状况尤其对于低年级的小学生来讲尤为明显,因为他们很难做到对于自己的行为习惯进行约束,因此教师在进行教学的过程中,不仅仅要进行知识的传播,更是要时刻关注学生在课堂中的表现情况,一旦发现学生在课堂中有不规范的行为,应该及时进行约束、指正,帮学生养成良好的学习习惯,这将使他们终生受益,例如,教师可以布置一个长期的任务,让学生坚持写读书笔记,从而加强他们的阅读量,并且让他们的读书笔记互相传阅分享,这样学生在完成读书笔记的过程中,势必将更加努力.不同学生的情况是良莠不齐的,作为教师,更应该针对每个学生的表现情况因材施教,在课堂中控制讲课的速度,切莫拔苗助长,对于那些在课堂中表现良好的学生,可以适当给与奖励,让他们得到积极的反馈,从而对语文课堂更加感兴趣,而采取表演奖励的同时也无疑间,加强了学生之间的竞争力,提高了本堂课的听课效率[1].