《初中物理优化概念教学的对策》
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摘 要：概念教学是物理教学的重要部分,也是学生掌握运用物理知识的关键.学好物理概念,有利于培养学生学习兴趣和学习科学的方法.所以,教师在教学过程中应该重视物理概念的教学.为学生获得科学知识、掌握科学的方法奠定扎实的基础.
关键词：初中物理;概念教学;对策
教师在物理概念教学中要重视概念的引入、理解和应用,好的引入可以激发学生的学习兴趣,让物理课堂生动、有趣,而深入理解概念能帮学生认清概念的本质,应用概念解决问题则实现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念.下面,我结合自己的教学实践,仅就初中物理概念教学过程,谈点粗浅体会：
一、情境创设,获得感知
在初中物理的概念教学过程中,教师需要给学生进行情境的创设,这样的教学方式是大多数初中物理教师所采用的.而大多数是运用实验进行情境的创设,将学生在平时所积累的生活经验过渡到课堂之中,或者从旧知识之中抓住与新知识相关联的逻辑进行情境的创设,突出所要表达的事物的基本特征,使学生可以清晰、直观地感受物理的概念,以此形成一个直观的系统图和知识网.
例如,教师在进行物理压强的教学过程中,可以进行一个简短的实验,在学校沙坑中,教师让体重一样,而鞋码相差较大的两个同学分别站在不同的位置,留下的腳印深度会有所不同,由此得出结论：压强大则压缩形状变大.通过实验的情境创设使学生更加明确物理概念,通过直观的实验方法表现压强的大小对于压缩形变的影响,学生会更为清晰.
二、物理概念的引入
物理是一门实用性很强的科学,生活中的很多素材都可以成为我们很好的课堂资源;同时它也是一门实验科学,生动有趣的实验可以激发学生学习的,也为教师引入物理概念提供了丰富多彩的教学手段.
1.生活体验引入
从学生熟悉的生活现象引入概念,特别是对初中生而言,要从他们所能认知的物理现象中去理解物理概念,从而达到感性认识,进而为他们创造一个良好的物理环境.例如：在“力”的概念教学中,教师可以使用媒体向学生展示有关“力”的生活场景,并让学生利用身边物品或实验仪器体验、感知力的存在,教师及时记录.向学生列举或展示实例,最后引导学生通过交流讨论、对比分析、归纳抽象出“力”的概念是物体对物体的作用.
2.演示实验引入
物理是以观察和实验为基础的一门学科,通过实验演示,学生亲自动手试验可以充分开发学生的动手能力,从理性认识转化到感性认识,激发学生物理学习的兴趣.使概念教学由抽象变为具体,由静态变为动态,使教学活动变得更加栩栩如生.例如在引入“浮力”概念时,教师演示：把一个钩码挂在弹簧测力计下读出示数,接着用手向上托住钩码,学生观察发现弹簧测力计示数变小;再把钩码放入水中,可观察到弹簧测力计的示数也变小了,引导学生对比分析,引入“浮力”概念.
3.形象类比引入
初中物理知识有些一时无法用实验演示时,教师不能强加给学生,这样会丧失物理学习的趣味性.可以通过类比法让物理知识形象化,这样才能更加贴近学生的感知.尤其对初中生来说,更需要这种感官的认识,这样才能激发他们的求知.课堂才会更加有气氛,让学生在快乐中学习,从而起到事倍功半的效果.例如：电学概念相对而言比较抽象,初中生理解起来比较困难,类比法在这部分教学中应用较广泛,它可以使抽象变得直观、形象,有益于学生的接受和理解.例如：用“水流”或“车流”类比“电流”;用“水压”类比“电压”;用“汽车在马路上受到的阻碍”类比“电荷在电路中受到的阻碍”,建立“电阻”的概念是导体对电荷的阻碍作用.
4.设置疑问引入
设置疑问能够使学生课堂思维更加活跃,而且经过学生自己深思熟虑后得到的概念更能经久不忘,设置疑问更好地为概念创设思维情境.例如引入“密度”概念时,教师可以提出“铁一定比棉花重吗?”这一问题,让学生讨论分析,教师则通过学生的争论,进一步引导学生认识到物体的质量与物体的体积有关,还与构成物体的物质种类有关,进而引出“密度”的概念.
三、物理概念的应用
学生在进行概念的学习后,教师需要引导学生将概念代入实际生活中,利用物理的概念联系实际生活来解决问题,从而巩固概念的运用,结合实际生活的解决来激发学生对于物理学习的兴趣,这就需要教师有丰富的教学和生活经验,在进行情境创设时也可结合生活实际,但在进行教学时要避免学生片面地理解物理的知识和概念,在巩固知识概念后再进行实际生活的引入,不然学生在没有理解概念的情况下不能加深与实际的理解,将问题合理地开放化,但也要做一定的问题限制,从而达到学生通过实验的方式进行实际的解决和概念的不断深化,教师在引导学生初步形成概念的印象时,加深对于概念的认知练习,紧贴概念来进行一些基础性的练习,通过这些基础性的练习来巩固和强化概念,将难度逐步增加,进行适当的扩展,让学生在练习的难易度增加的同时,逐渐加深对于物理概念的印象.
例如：在认识“压强”概念后,可让学生分析为什么书包带要做得更宽些?为什么骆驼的脚掌那么宽大?为什么说“磨刀不误砍柴工?”等一系列问题,让学生在解答的过程中深入理解“压强”及日常生活中与压强有关的物理知识.
结语：
俗话说“教无定法”,学生从熟悉、理解和掌握概念是一个复杂的认知过程,我们在物理教学中要运用恰当的教学方法和手段,使抽象的物理概念具体化,复杂的概念简单化,这样才能帮助学生理解和掌握物理概念,从而激发他们对物理求知的和学习的兴趣.
参考文献：
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[2]王玉涵,代伟,邹勤.初中物理概念教学优化思考[J].物理通报,2017,36（5）：29-31.
该文结论：此文为关于概念教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中和物理和优化和概念和教学相关概念教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
概念教学引用文献:
[1] 最新初中数学概念教学论文选题参考 初中数学概念教学论文题目选什么比较好
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