《农村小学语文教学中的情感教育》
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摘 要：情感教育一直是农村地区小学教学中所缺失的部分,素质教育背景下,情感教育是促进学生综合素质能力提高的一个重要途径,在农村小学语文教学中,教师要善于挖掘语文教中的情感教育素材,选取合理的方式渗透到教学活动中,依据教学内容创设出真实的情境,增强学生的情感体验,根据农村小学生的认知规律和兴趣特点,提高他们的情感理解与表达能力,拓宽学生的思维,培养他们良好的思想品质,促进农村小语文教学质量的提高.
关键词：农村小学;语文教学;情感教育
语文是学生学习的基础,承担着情感、知识、思想等多种教育责任,小学语文教材中包含了多个领域的内容,每篇课文都蕴含着引人深思的思想情感,在全面实施素质教育的进程中,提升农村小学生的综合素养是当前教育改革的重点,因此在教学中,教师除了要完成教材中已有的知识教学任务外,还应加强他们的情感教育,通过提高他们对字词句的理解能力,使他们深切体会到中华文化的博大精深,树立学生正确的人生观和价值观,调动学生内心潜藏的情感,使他们产生学习的兴趣,促进学生的身心健康成长,同时教师也要提升自身的专业素养,转变教学观念,要让学生接受正确、崇高的思想情感教育.
一、依据教学内容创设情境,引发学生的情感共鸣
农村小学语文教学中,教师要结合少数民族学生的实际,充分挖掘语文教材中的情感素材,创设出相应的情境,使学生与作者产生情感上的共鸣,可以让学生深刻地理解作者的思想与情感,加快他们理解课文内容的速度,加深他们的记忆.例如《北京的春节》一课的讲解中,教师先给学生展示一组不同时代北京过春节时的情景图,让学生从中总结出有哪些不变的风俗,再让学生自读课文,找出课文中对北京过春节时的描述,引导学生想象一下北京人是怎么过春节的?对课文中印象最深的是什么?最感兴趣的是什么活动?让学生以小组的形式总结出课文中都描述了哪些风俗,再让学生联系自己在春节时观察到的景象,使学生能深切体会到不同节日的特点,之后再让学生结合自己的内心感受精读课文,引导学生从具体的语句中充分体会到作者对年文化的热爱之情,如“整条大街都像办喜事.”“这不是粥,而是小型的农业展览会.”等,课程讲解结束后,让学生自主总结这篇课文的特点,进一步感受老北京春节的热闹、喜庆、团圆、祥和的气氛,使学生联想到自身所属民族过春节的习俗并用简洁的语言描述出来,增强他们对民族文化的热爱之情.
二、引导学生进行课内外结合的阅读方式,让他们获得丰富的情感
阅读是学生学习语文过程中必不可少的一部分,通过读词品句能增强学生的语感和理解能力,是对学生进行情感教育的重要途径.传统教学中只让学生阅读教材内的文章,是远远达不到情感教育目标的,语文教师应指导学生进行课内外结合的阅读模式,扩展学生的知识领域,让學生了解到不同情感的不同表现形式,使学生能多接触一些优秀的作品,从而获得丰富的情感.首先教师应教授给学生一些阅读技巧和方法,使学生能够掌握如何才能体会出作者要表达的情感,在此基础上去诵读其他类似的作品,让学生有更深刻的体会,其次教师应指导学生进行对比式的学习,提示学生将课外所得与教材中的内容进行对比,这样做有利于增强学生的理解能力,让学生了然于心,使学生受到众多积极向上情感的影响,提高他们的思想品质.比如讲授《卖火柴的小女孩》一课时,鉴于现在农村小学生生活在富足的环境下,他们没有经历过艰苦生活的年代,很难体会到课文中人物的心理特点,因此教师可以给学生讲一些真实的例子,出示一组艰苦年代中人们如何生活的图片,激发他们内心的情感,再让学生带着内心的感受去阅读课文,体会小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,对幸福生活的向往与执着追求的情感,使学生学习小女孩敢于面对苦难汲取生活的精神,从而让学生领悟到幸福生活的真正内涵,帮助他们树立用知识改变命运的远大志向.学习了这篇课文之后,教师让学生用心去阅读《安徒生童话》,关注那些鲜明的人物形象以及生动的故事情节,让学生从中获得人生感悟,激发出他们内心深处的情感,促使他们能更加努力地学习新知识并朝着设定的目标不断前行.
三、开展实践活动,增强学生的情感体验
以往的小学语文教学中,教师把学生固定在课堂之上,他们的情感体会只在课堂上,课程结束后便会从教师营造的情境中走出来,并没有留下深刻的印象,那么要提高情感教育的效率,就要注重学生的亲身体验,让学生能将获得的虚化的情感内化到自身的思想行动中,使他们有更加深刻的体会,进而起到激励学生的作用.因此小学语文教师可以带领学生走出课堂,组织他们进行一些实践活动,让学生在活动中感受不同的情感,使他们能获得一些书本上没有的知识,这样不仅增加了他们的生活经验,也会对他们日后的生活产生深远的影响.例如在教授《再见了,亲人》一课中,让学生各自说一下：最爱的亲人是谁,他们都做过哪些令人感动的事.使学生明白亲人之间的爱是无私的,倾注了他们全部的爱心,付出了很多也牺牲了很多.引导学生思考不是亲人之间会不会出现无私的爱呢?让学生带着问题去阅读课文,选出课文中最打动人的一个小故事,指名学生有感情地朗读课文,这篇课文讲解结束后,给学生布置一些实践性的作业,认真观察周围的人并选出具有鲜明特色的人物,用简短的话进行描述,让他们去做一些力所能及的事,加深他们的情感体会,从而达到情感教育的目的.
总之,情感教育对小学生的身心健康发展有着重大的意义,对于农村少数民族地区的小学语文教师来说,应将情感教育贯穿到日常的教学活动中,帮助少数民族的学生获得丰富的情感,激发他们内心最强烈的情感,提升他们的综合素养.
参考文献：
[1]赵淑萍.小学语文教学中情感教育的实施探究[J].名师在线,2019（22）.
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