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摘要：语文作为我们学习母语的一门语言学科,也是学习其他学科的基础.如果学不好语文,势必会影响到学习其他学科.课堂教学策略决定了教学的效率和质量,对学生的学习成绩影响是非常大的.基于此,本文对核心素养下初中语文教学策略进行了探索,希望能够有效提升核心素养下初中语文教学水平.

关键词：核心素养;初中语文;教学策略

课堂教学效率主要是说在有限的课堂实践中取得最大值的教学成效.把语文课堂教学效率提升上去对提升教学质量具有非常关键的作用,那么作为一名初中语文老师来说在核心素养下如何利用有限的教学资源调动学生学习的兴趣,提升学生自主学习的能力性,是开展课堂教学的关键所在.

一、核心素养下初中语文教学的必要性

我们所说的核心素养主要是指培养学生学习技能、知识应用技能以及适应时代和稳定发展的综合能力.在初中语文教学过程中培养学生的核心素养就需要调动学生学习的浓厚兴趣,促使学生在语文学习的海洋中发现知识并掌握知识,充分了解人文思想以及社会价值的本质,帮助学生将正确的思想观念树立起来,确保学生能够健康快乐的成长.基于核心素养开展初中语文教学活动,可以整合现有的教学模式,创建出高效性的语文教学课堂,实现师生之间和生生之间良好的深入互动,进而完善学生现有的知识水平.另外,核心素养在一定程度上影响着学生全面发展的速度,更是提升学生综合能力的首要条件.所以,在核心素养下开展初中语文教学内容十分必要.

二、核心素养下初中语文教学策略

1.有效利用信息技术,增强学生的理解力

在传统的语文教学过程中有许多抽象的内容,学生理解起来很困难,虽然老师在课堂上讲的天花乱坠,但是学生依然不知所以然.随着信息技术的发展,当下教师在开展语文教学的过程中,可以把多媒体利用起来辅助教学,将课文中的抽象知识、教学中的重点和难点化难为易,将学生的感官最大限度的调动起来去感知知识,从而增强语文教学的直观性和形象性以及生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口.比如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候,学生们都知晓瀑布的,可是为什么叫紫藤萝瀑布呢?紫藤萝瀑布是什么样子的呢?通过多媒体将紫藤萝瀑布的美丽景象生动形象的展现在学生面前.通过这样的方式改变传统教学模式中的教师分析为主,学生只是被动的接受静止平面的教学方式,使以往的教学跳出时空的界限,学生迅速的进入动态教学环境中,从而使死气沉沉的语文课堂便的丰富多彩,学生学起来也是兴趣盎然,课文中的难点也在不知不觉中轻松的解决掉了.由此可见,利用信息技术下的多媒体辅助教学,可以将语文课文中的抽象文字转化为具体可感的艺术审美形象,提高学生的理解能力,有利于课堂教学效率的提升.

2.课堂提问要有技巧,锻炼学生的思维

在实际教学的过程中,很多老师喜欢在课堂中提出一些问题,以此来锻炼学生独立思考的能力.但是创设的问题学问可就大了,怎么样才能够在课堂上巧妙的设计问题,把学生的思维发展提升上去呢,这是我们每名语文老师所关注的重点.比如,在进行《背影》这篇课文学习的时候,在正式上课之前可以向学生提问：这篇文章中的背影具有什么特殊含义,作者想要表达的是什么,你们有什么样的感悟?让学生带着疑问去阅读整篇课文,可以使学生对文章中心思想有一定的感知,带着疑问五阅读课文,寻找答案.通過提问的方式可以调动学生参与课堂的积极性,也是推进学生自主学习的动力,进而促进学生思维能力的培养.

3.明确学生的主体地位,提高学生的综合素质

以往传统教学过程中老师始终是占据着课堂上的主体地位,学生只是被动的接受灌输式的知识学习,在一定程度上限制了学生自主学习的动力.这样的学习环境中,学生很难把自己的思想表达出来,不利于培养学生的综合素质.新课改要求教师转变传统的教学理念,凸显出学生学习的主体性,老师只是课堂教学中的引导者.在实际教学的时候可以利用小组合作学习的方式,大家就学习问题进行交流和沟通,分享自己的学习技巧和方式方法,互帮互助,促进大家的共同进步.比如,在进行《白兔和月亮》这篇课文学习的时候,为了可以使学生更深刻的了解这篇课文的内容,在进行正式教学之前,可以为学生组织一场话剧活动,让学生选出自己所喜欢的角色进行扮演,鼓励学生在阅读中对自己所喜欢的角色进行深入了解,并且根据自己对觉得理解上台展现出这个角色.这就使学生在扮演之前会反复揣摩文章中的内容,并且对不同时期的任务情感进行分析,同时进行任务塑造的时候还会加入其自身的理解,使得学生将对其任务所处的环境有着较大的理解.在对角色扮演的时候,可以极大的锻炼学生的表达能力.在观察同学角色扮演的时候还可以丰富自身的角色,实现更加深刻的理解文章.