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主题:应用文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-31

应用文论文范文

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目录

  1. 一、中职旅游应用文写作的原则
  2. (一)规范性原则
  3. (二)实用性原则
  4. (三)真实性原则
  5. 二、中职旅游应用文写作的教学策略
  6. (一)信息化教学,提高学生的学习兴趣
  7. (二)互评互改法,提高学生的学习质量
  8. 三、结束语

《中职旅游应用文写作教学探究》

本文是应用文类有关论文范文跟中职和旅游和文和写作和教学和探究相关论文如何写.

摘 要:《旅游应用文写作》课程作为中职旅游服务与管理的一门基础课程,它是为学生将来的岗位工作提供必要的语言工具与实践能力一种教学训练,也是我们培养专业旅游业人才的主要来源.为此我们要明确的知道在应用文的写作过程中:它所讲究的不在于文采的丰富,而在于内容的规范科学,它所代表的是威严和信誉.我们要充分掌握旅游应用文的写作原则,让学生以一名专业的旅游业人员身份从事旅游相关的活动开展.

关键词:中职旅游;应用文写作;教学探究

随着旅游业的蓬勃发展,旅游单位以及从业者之间的互动日益频繁,书信、电文、宣传广告品、合同协议等各种应用文体越来越受学生和教师的重视,它的运用不仅是旅游单位和个人之间处理事务、交流情况、传递信息、沟通关系的重要工具,也是旅游应用型人才的必备素质之一.为此,我们要充分利用中职旅游应用文的教学培养,从而使得我们的学生成为一名合格的旅游从业人员,使得教师的教学质量得到有效的提高.

一、中职旅游应用文写作的原则

(一)规范性原则

对于旅游专业而言,在撰写应用文写作的时候我们一定要遵从其规范性的原则,使得文章的内容更加科学合理,让文章的内容不论是语言体式还是语言文体都具有特写的含义、特征、用途,使得学生的應用文写作以直观、形象、规范的结构展示在人们面前,通过主旨、材料、结构、语言的运用与建构,从而培养学生形成良好的应用文写作习惯.

(二)实用性原则

在进行旅游应用文写作的时候,我们要明确的知道它的运用和其它文学作品是截然不同的表达目的,它是实际应用到旅游工作和旅游活动中的一种工具.为此,我们在文章内容的表达上要具有一定的实用性原则,以层次性、总分式、并列式、递进式的结构用简洁扼要的字词对文章内容进行勾勒规划,让写作成文的时间和文章的使用时间具有一定的实效性和实用性.

(三)真实性原则

旅游应用文的写作内容主要是为人们提供信息的一种有效载体,其内容必然是真实可靠的,这也对我们进行了高标准的规范要求,一定要注意其真实性原则,从而对文章的结构、内容进行科学合理的规划,通过现实材料、历史材料、感性材料、理性材料、正面材料、反面材料等选择运用,从而使得文章的主题更加突出,在真实写作的基础上对材料内容进行丰富的拓展,从而使得文章主题以规范、实用、真实的原则供人们理解.

二、中职旅游应用文写作的教学策略

(一)信息化教学,提高学生的学习兴趣

在旅游应用文的写作教程中,有着大量的写作类型,为学生掌握习作结构带来了一定的困扰,极容易导致学生知识点混乱使得写作结构出现层次错误.为此,我们可以通过信息化技术的融入,对中职旅游应用文写作进行总结分析,使得学生的应用文写作结构更加清楚、明晰.就好比,教师可以通过希沃软件的运用在课件的制作过程中,为学生进行一般书信、启事、海报、声明、通告、通知、消息、通讯、广告、合同、协议等不同应用文写作的特点归纳,使得学生可以充分掌握旅游应用文写作要素,就拿通告与通知而言,通告一般使用于一定范围内公布应当遵守或周知的事项公文,而通知具有告晓性、法规性的特点,它在某种情况下是具有法律效力与行政约束力的,教师可以在课件的制作中通过表格对比的形式使得文章内容以更加直观的形式展示在学生面前,在课件中教师还可以为学生预留应用文写作训练:例如,旅游行业对客人服务基本标准的通知,让学生通过实际的操作训练对写作材料的人物、事件、数据、原因、道理等进行表述,使得学生明白在应用文的写作过程中,格式和行文渠道都会存在不同的差别,就拿通知而言,它是存在明确的告知对象,而通告则不明确,通过写作训练从而提高学生的旅游应用文写作认知,增强学生的学习兴趣,为学生构建模块化、科学化的思维模式.

(二)互评互改法,提高学生的学习质量

在应用文的写作过程中要想提高学生的写作规范,增强学生对旅游应用文写作的灵活运用与掌握,我们就要进行科学合理的教学过程,使得学生在合作的过程中发现自身的不足,在与学生合作的过程中进行自我能力的综合提升.通过合作学习互评互改的学习方式从而端正自己的写作态度,发现自己的写作问题,在评与改的过程中实现相互促进、共同进步的教学目的.例如:在学习《景区景点介绍》这一内容时,教师可以让学生先写一则旅游说明书或者旅游广告,同时为提高学生的应用写作能力,教师可以先为学生做一个学习引导如:文章的构成要素(景区位置、地貌规模、风景特色、人文价值)等写作要领,或者进行概述景区、分述景点、总述结束的文章构建进行写作规范,继而结合小组合作的学习形式,让学生进行彼此之间的文章评价,并且成立“审核小组”激发学生的学习动力,为学生创设轻松、型的课堂学习氛围,使得学生在潜移默化中融入应用文的写作、探究中,让学生通过彼此之间的交流与评价对自己的应用文写作能力进行优化与提升,实现自主学习、自主探究能力的提升.通过互评互改的学习形式培养学生书面语言处理能力,让学生以更加专业化的旅游从业人员身份提高自己的职业能力,在应用文的写作训练中得到旅游专业知识的内化与提升.

三、结束语

对于中职旅游应用文写作教学而言,我们一定要遵从其原则性的教学结构,从而通过信息化技术、教学活动的开展提高学生的旅游应用文写作技巧,让学生在轻松、愉悦的学习氛围下得到学习能力的提升,从而有效促进教师的教学质量.

参考文献:

[1]曹敏.趣味教学法在旅游应用文写作中的应用[J].教育与职业,2014(35):160-161.

[2]骆桂峰,李卫华.中职旅游应用文写作教学的几点体会[J].考试周刊,2015(44):55-55.

该文总结:本文是一篇关于对写作中职和旅游和文和写作和教学和探究论文范文与课题研究的大学硕士、应用文本科毕业论文应用文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

应用文引用文献:

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