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时政热点论文范文 时政热点类有关在职研究生论文范文2000字有关写作资料

主题:时政热点 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-17

时政热点论文范文

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目录

  1. 一、重视思维启发,培养学生个性化审题能力
  2. 三、注重结合热点,培养学生个性化语言运用
  3. 四、切入个性观点,培养学生个性化立意能力

《关注时政热点 培养个性写作》

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摘 要:高中语文写作培养学生个性化写作是新时代课程改革的重要方向,要从思维、时政热点、行文及立意出发,培养学生个性化审题能力、构思能力、语言风格,并提升自己立意,形成具有富有个性的写作特色,才能实现个性写作教学的目标.

关键词:高中语文;个性化写作;时政热点;教学

随着高考语文改革的推进,尤其是将语文综合能力与个性化学习作为重点推动大语文课程改革,个性化写作已经成为了高考作文考查的重点之一.从近年来的高考作文命题来看,特别是全国卷的高考作文,要写好作文不仅仅要有较强的文学功底与文学素养,而且还要对结合时政热点,通过个性化写作的方式,呈现独特而魅力的写作,才能获得认可.为此,笔者结合高中语文作文教学,从个性化审题、个性化构思、个性化行文、个性化立意等四方面,探索高中语文个性化写作教学.

一、重视思维启发,培养学生个性化审题能力

思维发展与提升是高中语文学科核心素养的重要组成部分之一,也是高中语文个性化教学着力培养的重点能力之一.一方面,语文写作或作文要写出自己的独立见解,就必须发展学生思维,提升学生思维能力,才能更有效地进行作文审题、立意与写作;另一方面,学生个性化写作的显著特征就是学生思维能力的表现,是学生作文有别于其他的典型标志,也是高考套作区分的重要标准.因此,在高中语文个性化写作教学中,首要重视学生的思维发展,通过思维发展与引导,使学生作文具备了个性化的显性特征.

而在思维发展与培养的过程中,高中语文个性化作文要通过审题的挖掘与启发,培养学生较强的审题能力和审题方向.以2016年全国卷I漫画作文“教育与分数”为例,笔者在个性化教学中,将漫画中的人物(两个)、分数、巴掌、吻等分解出来,让学生赋予于本质认识,然后进行审题.学生通过分数是标准,巴掌与吻代表惩罚与奖励,人物代表对象进步与退步,那么很多学生就可以结合自己的实际进行审题.如喜欢鼓励教育,往往对奖励标准有自己的独特看法;看到分数的,对时下素质教育有自己的反思,对社会取才与学校教育之间的差异有自己的看法等每一种审题视角的差异,代表着学生个性化写作思维的想象.正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,只有培养学生个性化的审题能力,高中语文个性化写作才能焕发出更强的生机与活力.

二、密切联系时政,培养学生个性化构思能力

虽然审题的视角是学生个性化差异的表现,但无论学生如何审题,其反映的都应当是社会大众所关注的热点.写作活动的时代性决定了高中语文个性化写作反映社会现实,是写作的应有之义.只有把个性化写作与时代结合起来,个体的写作价值才能得到体现.对上述漫画作文,如果只是一味地讨伐所谓分数至上、应试教育,那么这既不太符合时代的热点,更是素质教育多年来旧话题,其写作价值不可能很大.因而,只有反映社会的热点,尤其是时事政治的热点,才能构思出有价值、有意义的文章.如果上述漫画作文立德树人的根本任务出发,对作文进行构思,那么其反省的就是家庭教育观念的滞后性,换言之是从学校教育、社会教育与家庭教育关系的角度,进行个性化构思,其构思深度就值得点赞.

学生个性化构思也离不开时代性,离不开时事政治的反映.以2019年全国卷I作文“劳动光荣”的构思为例,这既是对总书记新年讲话的反映,更是对时下脱贫攻坚的鼓励.学生只有把这种时代性考虑到其中,才能使自己的构思侧重其中一方面来进行写作,才能写出具有个性化的作文.由此可见,密切联系时政大事,把身边事从更高层次进行思考与构思,才能培养学生更强的个性化构思能力.

三、注重结合热点,培养学生个性化语言运用

有了主题,有了构思,学生的个性化作文就要反映自我的独特性,即个性化行文风格.当前高中语文个性化写作教学中,容易出现“成年化”、“泛政治化”等寫作倾向,这固然于高考导向有一定的联系,但实际上却是抹杀学生个性的致使原因.这种“成年化”、“泛政治化”表面上是看理性思维的表达,其语言运用也显得老到成熟,却对学生个性化语言能力、行文能力没有太多的反映.

在语文学科核心素养中,语言建构与运用是最基础性的核心素养,其往往决定了学生个性化写作的行文风格.高中语文个性化作文只有放在语言建构与运用素养的培养中,将熟练掌握的语言能力融入到写作中,形成鲜明个性的表达方式,才能使之转化为学生个性化的语言能力与行文风格.如上述“劳动光荣”的演讲稿写作中,每个时代、每个人对劳动认识的可能有共同的地方,但个性化的写作风格、语言习惯及行文特点,对学生写作水平的反映也是不一样的.因此,注重把热点融入到语言运用、行文风格中去,推动自己个性化写作的发展,才能实现高中语文个性化写作教学的目标.

四、切入个性观点,培养学生个性化立意能力

高中语文个性化写作教学还要重视学生立意的提升,培养学生个性化立意能力.只有将学生在时政热点素材中提取的构思转化为较强的立意,才能提升个性化写作的能力与水平,反映学生综合写作能力.从文化素养要求来看,作为语言素养、思维素养与审美素养三大核心素养更高一层次的学科核心素养,其在写作活动中表现与表达的形式,就是学生个性化观点下的立意提升.如在写作训练中,有学生对2016年漫画作文家庭中的一个巴掌想到,为什么家长可以用巴掌而教师却不能更不敢用,由此联想当下的教育惩戒权这一热点问题,由此从师道尊严的文化高度开展写作.这种立意既是独特的,又能从教师的角度思考问题,很容易就引起教师的共鸣,从而形成自我个性化立意.由此可见,对于高中语文个性化写作而言,通过文化传承与理解,将热点与自我见解进行立意上的提升,是学生发展思维、巧妙表达的表现.

综上所述,高中语文个性化写作教学要通过个性化审题、个性化构思与个性化行文等基础环节培养,引导学生把自我体会与社会热点、时政大事联系起来,才能形成个性化写作的风格.

参考文献

[1]吴丽君,郝佳方,陈冰.核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].河北北方学院学报(社会科学版):1-7.

[2]任生军.高中语文教学中学生写作能力的培养方法探讨[J].科技资讯,2019,17(16):144+146.

(作者单位:福建省福州市闽清高级中学)

归纳上述:此文为适合不知如何写关注和时政和热点和培养和个性和写作方面的时政热点专业大学硕士和本科毕业论文以及关于时政热点论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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