《生命教育视域下医学院校课程思政教学效果提升策略》
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摘 要：医学院校应进行“课程思政”改革,促使专业课教学的每个环节中都会融入思政教育,学生成为复合型人才.对于生命教育来说,学生需产生良好的生命认知观念,尊重每一个生命的存在,价值观念较为正确.最终.教师将生命教育作为切入口,促使专业课程、思政课程间存在联系,教学效果明显提高.
关键词：生命教育 医学院校 课程思政
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01
引言
医学生不仅需具备优良的医术,而且应具有良好的职业道德操守,思政教育工作的重要性不容小觑,单纯的依靠思政课程不能达到应用的效果,生命教育和思政课程的内容有一致之处,实质上是促使学生的价值观念较为正确.在此基础上,为促使思政教育被大力推进,应以生命教育作为基本出发点来提升教学效果,学生才能更好的融入到社会中.
一、生命教育的基本内涵
生命教育指人们对生命产生正确的认知,中心内容是尊重他人、自己的生命,同时,生命教育是全人教育中的重要组成部分,每一个人的生命活力应被激发,对人生产生深刻的感悟,珍惜生命的存在[1].此外,人们能够直面生命,知晓生命的本质,生命教育是一个系统的教学内容,学生的综合素质会显著提升,对待生活产生无限的向往.另外,死亡教育在生命教育中占据重要的分量,每一个人形成优良的生命观念,认识到生活的意义.
二、医学生生命教育及“课程思政”的现状与存在的问题
1.医学生的生命意识、责任意识淡薄
医学生对生命意识的认知状况将决定患者的生命质量,若医学生的责任意识淡薄,便不适合承担治病救人的重任,当前部分医学生不能对生命意识产生正确的认知,在抢救患者时,并未付出自己的全部能力.一些病人本能够脱离生命危险,然而在未全力的抢救后,甚至会死亡,酿成严重的后果.医学生的生命意识关乎病人的安危,当学生的观念淡薄后,患者的安危受到影响,此种现象应获得人们的高度重视.
2.医学生的生命教育知识匮乏
虽然学校对生命教育的重视度在提升,各界人员不断对生命教育进行大力的探索,但是学生未真正的思考生命,部分医学生不了解生命教育的本质含义,没有系统的受到该方面的教育.在生命教育课程中,学生更多的了解生理健康的知识,较少的知晓心理健康、死亡教育的内容,由此,生命教育的开展中会出现困难,教学过程不佳,呈现消极的趋势.
3.医学生忽视思政课程的重要性
思政课程具有十分重要的作用,学生的各种价值观念会较为正确,对待生活产生正确的看法.虽然医学生认同思政课的作用,但是认为它的重要性不及专业课程,甚至部分医学生会逃课,对该门课程缺乏兴趣,教学目标不能被达成,产生适得其反的效果.思政课程对医学生的价值观念产生作用,若学生的思维观念不正确,课程的开展过程会不顺利.
4.“课程思政”的实施度低
从本质上来说,课程思政为课程观,思政教育融入到课程教学的各个阶段中,学生的思想道德素质会显著增强.随着年级的升高,医学生所要掌握的知识量在增长,教师所要讲授的知识点更加繁琐,意识不到“课程思政”的重要,仅有部分教师会在专业课程中融入思政教育的内容,教学效果不佳.教师的各种行为会对学生产生潜移默化的影响,当“课程思政”的实施度低时,学生的思政意识会更加淡泊,甚至产生排斥的学习心理[2].
三、生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果的提升
1.增强生命教育的理论研究
我国的生命教育开始较晚,一些认知观念受到西方国家的影响,教育过程中未与我国国情紧密的联系在一起,教学中缺乏特色,还有很多不足之处需要进行改善.此外,在进行生命教育时,既要借鉴其他国家的成功经验,又要形成属于本国的实践经验,生命意义的内涵会获得创新,另外,本国学者对相关的理论进行研究,促使理论内涵更加多元化.同时,我国应与优秀的学者开展学术交流,了解最新的生命教育研究成果,本国的理论内涵会不断更新,才能适应社会快速发展的步伐.
2.加强医学生生命教育的师资培训
学校中的许多教师未深入理解生命教育的本质内涵,一些认知观念不正确,将生命教育与生死教育划为等号,当教师未透彻理解生命教育的本质内涵后,会一味的向学生讲述课本中的理论知识.教师的教学思想与行为会对医学生产生影响,优良的教学方式促使医学生的思想意识发生变化,对生命产生科学的认知[3].为促使生命教育被积极开展,应该加大师资培训力度,生命教育中囊括许多知识,教师的综合素质需提升,系统的了解各种知识.此外,教师的课堂感染力应提高,才能激发医学生的学习热忱,理解生命的本质.
3.大力开展生命教育实践活动
生命教育应该付诸于实践,促使理论与实践有机的联系在一起,当学生融入到各种实践活动中,才能深入体会生命的本质内涵.医院是重要的教学实践基地,低年级学生参观医院的产房、太平间等,对生命的起源与终点会具有深刻的认知.对于高年级的学生而言,其需通过观摩手术、参与问诊等方式,与病人直接接触,责任意识会提高.当前医患纠纷问题逐渐增多,学校应大力的开展教学实践活动,促使学生的实践能力增长,掌握与患者沟通交流的方法.
4.独立课程與渗透式教学相结合
生命教育是教育体制的补充,现今生命教育不是一门单独的课程,会在专业课程中融入相关的生命教育,针对当前的教学现状来说,当进行生命教育后,学生对生命会产生重新的认知,思想道德观念发生变化.同时,独立课程的不足之处被弥补,学生深入的理解各种知识.如在进行人体解剖课时,学生在学会各种理论知识时,教师会融合生命教育,学生在不知不觉中被影响,人文素质提高,生命人格更加完善.
结语
总而言之,生命教育的作用重大,它能将专业课、思政间进行连接,医学生的综合素质优良,当其步入社会时,成为一名合格的医生,更好的救治患者.
参考文献
[1]张梅,南德红,罗盈怡等.医学院校课程思政教育教学体系实施效果分析研究[J].中国高等医学教育,2018,14（12）：68-69.
[2]吕金燕,陈睿,黄颖,etal.浅谈如何在药理学教学中开展思政教育[J].传播力研究,2019,13（6）：176-178.
[3]张晶,杨志刚,薛依婷.生物药剂学“课程思政”教学改革研究[J].农业科技与装备,2019,09（1）：95-96.
结论，该文是一篇关于生命和教育和视域和院校和课程和思政和教学和效果和提升和策略方面的医学院校论文题目、论文提纲、医学院校论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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