《初中物理小组合作教学探究》
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【摘 要】小组合作教学实现了学生学习方法的多样化,以多种途径满足了学生的学习需求和情感需求,促进了学生的全面进步和发展.对于教育工作者而言,应全面加强对合作学习的认知,以教学方式、合作学习间的有机融合为导向,充分提高课堂教学效率.
【关键词】老师主导 正确分工 及时评价
小组合作学习模式是新课改理念在教育教学领域践行与落实的重要表现,以实验为基础的初中物理课程若想实现自身教学效果的最大化,则需要制定科学的教学方案,以彰显学生主体性的教学手段引导学生积极思考、主动探究、合作交流,通过学生的思考与操作加深学生对物理知识点的理解,培养学生的探索精神、创新品质、学习能力.随着新课程改革的不断贯彻落实,要求学生的学习方式也要创新,要进行自主、合作、探究式的学习,所以,小组合作学习已经成为当前学科教学中主要的学习方式之一.
一、发挥好老师的主导作用
老师在课堂中要发挥好自己的主导作用,更好地引导和组织学生进行物理知识的学习.在物理课堂中,老师要及时密切地关注每一位学生,关注小组内每个学生的交流沟通状况,小组和小组之间的讨论状况.并且组织安排好具体的分工任务,例如,在物理实验的教学中,划分好操作员、助手、实验记录员、检查官等,将一项实验拆分为各个环节,将每个环节任务组织分配给学生,增强学生的参与性和主动性.此外,老师要鼓励引导那些对物理知识掌握不太熟练、比较内向的学生积极主动地加入合作学习中,及时有效地点拨难题,通过老师的引导和组织作用的发挥,不断帮助学生解决物理学习中的误区和盲点,加强学生和学生之间、学生和老师之间的沟通交流,进而使初中生对物理课程的学习更感兴趣,促使教学质量和教学效果显著提高,摒弃旧的教育理念和方式的弊端,带给学生更好的学习体验.
二、合作实验,分享学习成果
在初中物理教学中,实验是重要的组成部分.做实验的方式比课本学习更加直观生动,有利于使学生深入透彻地理解物理知识,并在实际操作的过程中掌握运用知识的方法.基于此特点,初中物理教师应当适时地组织学生开展物理实验.但对于初中生来说,独立完成物理实验的难度较大,在思路上、操作上经常会出现一些失误,以至于整体实验失败,学生产生较强的挫败感,对物理实验甚至物理学科都会形成一定的排斥情绪.对此,教师要尽量组织学生以小组的方式合作进行实验,让他们在实验过程中,互相配合,互相检验,以提升物理实验操作的准确性和有效性,并在实验中分享合作学习的成果,在培养学生合作精神的同時,提高物理实验教学的质量.
三、合理分组,正确分工
要想让小组合作学习的效率提升,物理教师就必须合理划分小组成员,让每一个小组成员能够在相互搭配下提升学习效率,更好地开展学习工作.教师在对学生进行分组的过程中要注意“同组异质、异组同质”,考量学生的性格、学习能力、管理能力等諸多方面,对学生进行合理的搭配,让学生在合作学习的过程中能够共同进步,提升效率.这里所谈到的正确分工指两方面,一是小组内部,二是教师与学生.首先,从小组内部来说,小组成员内必须有小组长,承担工作的分配任务.小组长并不固定,为了确保每个学生都有管理小组成员的机会,以提升学生的责任感.其次,从教师与学生的角度来说,教师在小组合作教学中成了“领导、监督、总结”者,而不是主体.既要及时地领导学生的问题探究方向,又要监督学生的学习情况,还要及时地对学生的学习内容进行有效的整理和总结,这样才能够提升教学效率.
四、合作学习取得有效成果的实例
物理学作为一门实验性极强的科目,在学习的过程中应该积极的展开实验与理论知识相结合的学习模式,才能使得学习的效果事半功倍.某初中在初二物理的教学过程中,第一学期采取了传统的教学模式,正常进行课业的讲解和课后练习,其结果是期末考试中仍有较大一部分学生对于知识点的理解不到位,成绩不理想.第二学期采取学习小组合作的学习模式之后,教师通过带领学生共同进行实验现象的探究,并且鼓励学生积极在实验过程中进行研究和探讨,在课后与同学一起进行问题的解决和研究,加强合作交流.在改变策略之后,期末考试实际的情况是班上学生成绩整体有了较大的提高,个别较为后进的学生也在交流能力以及学业成绩中取得了较大的进步.由此可见,在物理学习阶段,积极采用合作学习的模式对于提高学习效率和教学效率有着较大的作用.
五、教师对物理学习任务进行优化
学习任务的优化是在初中物理教学中应用合作探究教学法的重点.在合作探究教学法的应用过程中,如果学生对自身的学习任务不明确,或者教师目前布置的学习任务缺乏实际意义,那么即便开展小组合作探究,学生们也无法较好地完成课程要求.这就需要教师在现实情况下合理优化学习任务.以教师设置小组为例,其需要学生在小组合作探究的过程中,能够分别阐述自身对力学知识点、电学知识点的理解,之后进行集体讨论研究,将研究结果告诉教师,这一过程可以促进学生对力学知识点、电学知识点的思考.总而言之,合理优化小组合作探究的学习任务,十分必要.
六、及时评价小组合作,提高学生学习热情
由于教学观念和教学模式发生了变化,传统教学评价也不适用于初中物理探究课堂中,教师要关注到每位学生头的学习需求,保证每位学生都能得到进步,通过教师评价、学生自评和组员互评的方式得到多元化的学习评价.例如在《光的折射》的教学中,教师可以让组员间相互评价是否积极参与到了合作学习中,有没有主动交流问题,是否提出了创新性的问题,再让学生反思自己是否理解了光的折射现象,是否掌握了折射规律,能不能简单做出折现光路图等,最后由教师进行总结和评价,为优秀的小组和学生准备一些小奖励,发挥出教学评价的激励作用,促进初中物理探究课堂的构建,发展学生小组合作、知识探究、物理思维等多方面的能力.
合作学习是不断适应时展的良好教学模式,它对物理习题教学也发挥着重要的作用,但教师仍然要时时刻刻掌握学生的学习情况,掌控教学进度和学期的教学目标,让这种模式成为物理习题教学中的一种长期有效的教学模式,这样才能真正达到新课改的目标要求,最终让学生具有探索精神、质疑精神、合作精神,让学生的综合能力得到不断的丰富和发展.
参考文献：
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小组合作引用文献:
[1] 小组合作论文范文 小组合作方面自考开题报告范文10000字
[2] 小组合作论文范文 关于小组合作论文范文检索8000字
[3] 小组合作论文范文 关于小组合作硕士论文范文2500字
