《快乐读书吧，开启课外阅读之门》
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[摘 要]新课标倡导多读书,读好书,读整本的书.统编教材新增了“快乐读书吧”这一栏目,将课外阅读纳入课堂教學之中在课堂教学中,教师要为学生提供导 读平台、进行方法指导,并延伸拓展,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,让学生爱上阅读
[关键词]快乐读书吧;课外阅读;激发兴趣;方法指导
[中图分类号]G623.2
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068（2020）01-0028-01
相比其他版本教材,统编教材新增了“快乐读书吧”这一栏目,其目的是将课外阅读纳入到课程教学体系中.具体教学中,教师要准确把握编者意图,主动搭建平台、创设情境,为学生开启课外阅读之旅.本文结合实际,谈谈“快乐读书吧”这一栏目的具体教学策略,以供参考.
一、借助导 读平台,激发阅读兴趣
(一)借助问题激趣
小学生生性好奇,借助问题引导他们走进课外阅读,不仅能够诱发他们的阅读期待,而且还能引发他们探究.如,《愿望的实现》这一本书,作者是泰戈尔,故事贴近学生生活、接轨他们的想象.因此,教学时教师可先结合学生生活提出问题,以激发学生的阅读兴趣;然后,导人《愿望的实现》这一本书,引导学生读读其中的故事,想象有哪些有趣的事情发生.这样,能有效激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力.
(二)借助朗读激趣
相对而言,静态的文字学生很难感兴趣;但是借助夸张的朗读,通过丰富的表情、手势、对话等方式,演绎书中的精彩片断,能有效激发学生的阅读兴趣,引导他们开展整本书的阅读.比如,三年级上册“快乐读书吧”节选了《拇指姑娘》的一个片段.虽然学生曾读过绘本版的《拇指姑娘》,对情节较为熟悉,但是对文字他们不太熟悉.因此,在具体教学中,教师可以组织学生进行朗读,再现情节,以激发学生的阅读兴趣,鼓励他们继续阅读下去.
二、渗透方法指导,鼓励持续阅读
(一)进行迁移阅读
统编教材更注重语文要素的落实,即便是“快乐读书吧”也注重阅读方法的指导.具体教学中,教师不仅要加强对学生阅读兴趣的激发,而且要渗透阅读方法的指导.比如,阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书,教师可根据教材“小贴士”的提示,先指导学生根据目录猜测内容,再让他们翻到相应的章节,进行对比阅读.在验证猜测后,引导学生进行交流,鼓励他们选择自己喜欢的章节进行阅读.最后,引导学生运用所学的方法阅读《七色花》这本书,运用、巩固所学的阅读策略.
(二)开展品析阅读
统编教材“快乐读书吧”的内容较为广泛,有童谣、儿歌,也有童话故事、寓言等.对此,教师可以结合不同文体进行赏析比较阅读.比如,教学统编教材三年级下册“快乐读书吧”中的寓言故事,可以借助《曲突徙薪》这一寓言故事,让学生先默读故事,再说说内容,最后引导他们联想生活谈感受.这样通过赏析性阅读,帮助学生掌握寓言的特点,了解阅读方法.
(三)结合学习单阅读
学生阅读往往较为随意,但效率较低.对此,教师可以借助学习单,帮助学生进行有序阅读,以便实现高效阅读的目的.比如,《中国古代寓言故事》这一本书,共有58个小故事.如果放手让学生自由阅读,估计很少有学生能够读完.对此,教师可草拟一个时间计划表,规划读书进度,帮助学生完成阅读任务.同时,教师还可以组织学生制作读书记录卡,引导他们记录精彩的语言、写读书心得等.
三、主动延伸拓展,培养阅读习惯
(一)进行总结拓展
培养学生的阅读习惯,不仅要开好头,激发阅读兴趣,而且要加强过程指导,进行及时总结回顾,以帮助学生加深阅读理解、巩固阅读方法,为他们学会阅读同类书籍、养成良好的阅读习惯做好铺垫.总结的形式多种多样,可以通过答题闯关的形式了解故事内容,可以通过讲故事的方式考察他们阅读情况,还可以通过评奖的方式鼓励他们持续读书.这样,使他们逐渐养成阅读的习惯.
(二)进行练写拓展
读与写是分不开的.课外阅读,不仅可以帮助学生积累语言、拓展知识,而且还能产生语感,为学生习作水平的提升奠定基础.因此,教师应鼓励学生进行读写练习,以提升课外阅读的实效.比如,教学统编教材三年级上册第三单元的《我来编童话》这一习作,教师可鼓励学生结合自己所阅读的童话故事进行创编,然后在全班里进行讲述,鼓励他们持续阅读下去.
总而言之,大量阅读是学生语文核心素养提升的关键举措.作为语文教师,要帮助学生开启课外阅读之门,以便真正实现快乐阅读的目标.
（责编 韦雄）
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