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主题:阅读 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-09

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《初中课内阅读和校本读物相结合的策略》

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摘 要:阅读是学生获得知识的重要渠道、阅读教学,作为语文教学的重要内容,是学生通过综合阅读接受语文语言信息的学习过程.新课改背景下,实现语文课内阅读教学与校本读物多本文阅读的有机整合,对于优化语文阅读学习策略,拓展学生的阅读量,具有极大的推动作用.

关键词:课内阅读;多文本阅读;校本读物;有效整合

中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)04-0048-01

初中语文教学中,阅读教学作为培养学生语文语言综合技能的重要环节,是引导学生广泛阅读获取语文信息的有效方式.所谓的多文本阅读是在有限的语文课堂上,呈现与某个议题相关的多篇文章,旨在引导学生自主阅读,立体阅读,探究阅读,扩大阅读面,增加阅读量,发展阅读力,相机进行多方面的言语实践.随着语文素质教育的实施,阅读教学必将由课内延伸到课外,实现两者的有机整合.新形势下,分析当前初中语文课内阅读教学与多本文阅读中存在的问题,探索两者有机整合的策略,提高学生语文阅读能力,是提高语文阅读教学质量的重要途径.

1.课内阅读教学与多本文阅读整合的内涵意义

所谓校本读物,顾名思义,就是学校根据本校所选教材及本校学生需要,由同教研组全体教师筛选、编辑的一种,适合学生在课内外阅读和使用的一种读本.它是语文课内外辅助教学的一个工具,非常适合学生阅读.初中语文课内阅读教学与多本文阅读整合,是教师根据课程标准和新课改的要求以及教学的客观现实,把课堂教学与学生的多本文阅读有机整合,实现教与学的互动,提高课堂教学效率,培养学生的阅读兴趣和阅读能力.课内阅读教学与多本文阅读整合是素质教育和新课改的要求,有利于增强阅读效果,建立校内与校外阅读沟通的渠道,也能为学生的阅读提供更好地服务,全面提高学生素质.

2.当前初中语文课内阅读教学与校本读物多本文阅读存在的问题

2.1课业负担重,阅读时间少.

受传统教育思想的影响,当前学生学习压力大,课外作业多,课余时间忙于应付考试和作业,几乎没时间和精力进行多本文阅读.另外,学生家长也不赞成多本文阅读,害怕多本文阅读会影响学生的学习.

2.2阅读方法和习惯不好,阅读效果差.

教师在课内阅读教学中所教授的阅读方法,学生不会学以致用,不能灵活的运用到多本文阅读中,不会针对具体的阅读材料采用不同的方法,导致了阅读低效现象.同时,学生的阅读习惯不好,仅为了“读书”读,没有积累的手段,阅读效果差.

2.3课内阅读教学效率低,教师不重视校本读物多本文阅读.

当前一些语文教师在课内阅读教学中仍然以教材为基础,以训练应试技能为主要目标.同时,教师的阅读观念落后,以教教材为根本,基本不考虑多本文阅读,教师的讲解成为阅读教学的主体,学生在课堂上自主阅读的机会很少.

2.4阅读兴趣不高,停留在阅读表层.

受社会环境的影响,学生大多追求物质享受和精神刺激,对阅读没兴趣,导致了阅读量小,阅读面窄,阅读和理解能力差,这就使学生只能理解阅读材料的表面意思,无法理解深层次的含义.

3.初中语文课内阅读教学与校本读物多本文阅读的有机整合

初中语文课内阅读教学与多本文阅读有机整合,能够使学生“得法于课内,受益于课外”.要有效地实现二者的有机整合,必须致力于以下几个方面:

3.1多种多样的校本读物.

为了更好地落实多文本阅读的教学方式,教师要注意所选取校本读物的形式多样性.比如可以选择多种体裁的文章,既可以是记叙文也可以是寓言、童话、散文、诗歌等形式,同时还可以是当地加入一些新闻报道、说明书等,增加学生对议题的了解,拓宽思考范围.除此之外,对于相同的文章内容,教师也可以分为不同的主题层层递进,对于课本中的内容可以加入一些课外的补充,帮助学生更好地理解.

3.2注重校本读物文章的内在联系.

在选取文章时,除了要注重所选文章的形式多样性,教师还要注重文章间的内容联系或主题关系.比如,对于同一个主题可以选很多能突出这一主题的历史故事,增强文章间的共性.同时,还可以选择一些主题有所违背的文章,即观点相反,这样可以有效提升学生的逻辑思维能力和分辨能力.除了这些,文章间的联系还可以是文章结构类似,或者所用写作手法相同,把这些文章放在一起来学习,可以让学生掌握一类文章的特点.

3.3校本读物所选取的文章要适当适量.

教师在选取文章时,不仅要考虑课本上的文章内容,同时还要考虑到学生的年龄阶段特点以及班级学生的阅读能力,选择适合学生阅读的文章.再给中低年级学生授课时,可以选一些比较好理解,有教育意义的文章,在给高年级同学选取文章时,可以选择一些具有深度,需要深入思考的文章,锻炼学生的思考能力.每个年龄阶段的学生都有比较适合的难度和类型,教师需要了解学生们的阅读能力,进行合理地选择.

3.4开发校本读物资源,架起多文本阅读桥梁.

多文本阅读的教学模式落实,不仅需要教师的配合,同时还需要学校为学生创造良好的阅读环境,营造良好的阅读氛围,这样才能保证学生能够走入多文本阅读教学.学校需要为学生开放一定规模的图书馆,提供借阅课外书的机会,同时还要通过教师进一步推广阅读室的使用.另外,学校定期还可以举办一些读书交流活动,促进学生间进行文本的交流,這样能有效提升学生的阅读兴趣,增加学生的思考能力.除了举办图书活动外,学校还可以根据实际情况开设阅读课程,这样就能提供给学生足量的时间进行阅读.为了更好地督促学生阅读,要不断完善教师的评价机制,对于每位学生的阅读情况进行测评,比如可以定期收取学生的阅读摘抄本进行批阅打分.

4.总结

总之,初中语文课内阅读教学与校本读物多本文阅读的有机整合,能够激发和培养学生阅读的兴趣,提高学习语文的能力.新课改形势下,语文教师要走出课堂,走向生活,深挖课内外教材资源,不断改革阅读教学方法,实现课内阅读教学与多本文阅读的有机整合.

参考文献:

[1]张云峰.当前中学多本文阅读的现状与对策[J].阅读与鉴赏,2006,(22):62.

[2]江平英.语文课堂教学与多本文阅读整合新模式初探.课程教育研究(新教师教学),2012,(1).

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