《石本无火，相击而生灵光》
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摘 要：每个人都有巨大的潜能,只要勤于锤打、磨砺,我们就不会在教育的路上觉得迷惘;也只有勤于锤打、磨砺,才能使生命发出耀眼的光彩.
关键词：勤奋;钻研;锤打;磨砺
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0017-01
“水本无华,相荡而生涟漪.石本无火,相击而生灵光”.水何以能生“涟漪”,石何以能发“灵光”?是因为持之以恒的“相荡”与“相击”,其实每个人都有巨大的潜能,只要勤于锤打、磨砺,我们就不会在教育的路上觉得迷惘;也只有勤于锤打、磨砺,才能使生命发出耀眼的光彩.
2012年,我有幸参加了教师教育创新东北实验区有效教学活动.会场设在黑龙江省安达市,这次会议日程安排紧凑,内容丰富,有专家讲座、名师课堂,还有专家与一线教师的现场质疑互动.可以说本次学习带给我又一次思想上的洗礼,心灵上的震撼,理念上的革新.就本次学习体会比较深的几个点与大家共享.
1.语文教学目标：一手好字,一副好口才,一篇好文章
我们的语文教学到底要教什么,课标对语文教学目标的解读很详细,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度按低中高不同年段,体现了听说读写方面的要求,其实概括起来无非就是以上三点,如果孩子小学毕业时能练就一手好字,一副好口才,一篇好文章,那么我们的小学语文教学可谓功德圆满.
2.高年级学生要引导学生读名著
2.1营造读书的氛围.把名著引进班级,教师首先读起来,以身示范.
2.2组织读书会.进行经验交流,展示阅读成果.哪怕一學期一次,对学生也是一种引导,一种鼓励.
2.3充分利用教材挖掘阅读价值,培养阅读兴趣.
我听了同事陈霁的语文课《临死前的严监生》,我觉得这节课就达到了这样的目的.在此之前我是不喜欢读《儒林外史》这本书的,但听了她的课以后,我觉得这本书竟然这样有意思,就想马上把这本书找来痛痛快快的读一读.课后我就想为什么一节课带给我这样的阅读愿望?我猜测陈霁在教学之前肯定充分阅读了《儒林外史》这本书并搜集大量有关这本书的书评之类的资料,她才能充分挖掘教材的阅读价值,不单单讲课文,还能以教材为基点拓展出去,涉及到课文以外又与课文有着千丝万缕联系的人物事件她都点到当然没有去深入研究,既做到以文本为中心,又充分挖掘了《儒林外史》的阅读价值,培养了阅读兴趣.这样的语文教学对孩子是一种潜移默化的影响,长此以往,孩子们也会深深喜欢上阅读,正所谓“一位语文教师若能使她的孩子们喜欢上阅读,则功莫大焉”.
2.4引导学生读书,还要由语文教学升华出去.专家讲到这时,我就不由自主地想起了我们学校于春颖老师的语文课,我喜欢听于老师讲课,她的课就特别重视升华,有一篇课文是《一个小村庄的故事》,于老师在学完课文后补充了关于环保方面的正反两方面的资料,图文并茂,加上生动的解说,我听起来就觉得特别享受,觉得这一课有深度有广度.
2.5引导学生读书,重在指导阅读的过程.不能放任自流,应重视阅读策略.刘月娟老师的课大家听得应该说为数不少,她的课经常听到这样的话“喜欢就读读吧,愿意表演也行”,其实这就是阅读策略,记得《西门豹》一课,学生表演得特别好,不但深入理解了课文,还有了个性化的解读.
每一位老师的课都有属于自己的、独一无二的、值得学习的地方,多听多看多反思,我们就会更多地领略柳暗花明又一村的境界.
3.小学高年级语文教学误区
很多专家提出了目前小学高年级语文教学的误区,我联系自身的教学实际,提炼出值得反思的几个方面.
3.1忽略了生字教学.
小学整个阶段都是人生识字的重要时期.现在不重视识字,更待何时?我这次听的三节课都没有提到生字教学,也引起了与会听课教师的质疑.
3.2种了人家的地,荒了自己的田.
我们在教学中往往顾此失彼,一味地品析、体会、发散,却忘了自己的根本.小学语文首先要让孩子字写得好,文读得好.我就一直教高年级,不是所有孩子字都写得漂亮,课文都读得流畅,甚至可以说很多孩子都达不到这样的要求,所以高年级教师依然得重视孩子的书写和朗读,不能忽略基本能力的培养.这样中学老师也就不至于说小学语文教师是种了人家的地,荒了自己的田.
3.3朗读很多,但火候欠缺.
静心读才能体会,朗读所起的作用是表情达意.而我们往往因为追求热烈的课堂气氛而忽略了默读并冠之以“用自己喜欢的方式读”这样的美名,这样就导致学生默读的能力得不到锻炼.该默读的时候就要求默读,既不能姑息,也不能提模糊要求.作为语文老师,我们理所当然的应该认识到默读的重要.
3.4阅读教学误区.
（1）以教师的分析替代学生的阅读实践.
（2）以集体的讨论替代个人的独立阅读.
（3）远离文本,进行过度发挥.比如一节语文课引入课外资料若干,古诗词五六首,这势必会导致语文教学泛化,冲淡教学本质.
（4）对个性化的阅读体验与感受不够重视.这一个方面东北师大附小的董宇征老师是个很好的正面典范,一节课,就让学生默读,写出并交流初读感受.尽管我们不能盲目模仿,但理念可以借鉴.其实我们学校这学期搞得“自主探究、全面提升”,其教学理念和董老师的这节课应该说是异曲同工,旨在重视个性化的阅读体验与感受.
最后,希望我们的语文课,上课能做到“未成曲调先有情”,导入能做到“忽如一夜春风来”,课堂提问是“一石激起千层浪”,教学过程是“删繁就简二月花”,教学效果是“留有尾音听全音”.
本文结论,这是关于对写作石本和无火和灵光论文范文与课题研究的大学硕士、石本无火本科毕业论文石本无火论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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