《小学科学教师的课堂角色》
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摘 要：在新一轮的课程改革中,小学科学课程标准从课程目标、教学目的、教学内容、教学方法等多方面、全方位地对小学科学教师的课堂角色提出了新的要求.为了更好地适应新课改的要求,小学科学教师应具备的新的课堂角色主要有以下几个方面：课堂氛围的营造者、学生发展的促进者、科学学习的引导者、探究活动的支持者、课程资源的开发者.
关键词：小学科学;教师;课堂角色
中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0279-01
《科学（3-6年级）课程标准》中明确指出,学生是科学学习的主体,探究性学习是培养学生科学素养的主要方式.在这样的科学课堂中,小学科学教师就要不断地学习,丰富自身的知识储备量,提升自己的各方面素质来更好的引导学生亲历探究过程.那么在科学课堂上小学科学教师应该扮演什么样的课堂角色呢?下面根据这几年的教学经验,来浅谈一下.
1.小学科学教师是课堂学习情景的创设者
情景教学是激发学生学习兴趣的有效方法,小学科学课堂是多元化的,形式是多样化的,那么在情景创设上,教师要就根据每种课型精心的创设教学情境,将学生置于情感中,能诱发学生的学习动机和好奇心,能很好的调动学生的求知.比如在冀教版五年级上册第五单元第19课的《地震》这节课中,作为承德的学生从没经历过地震,认为地震离我们很遥远,对地震不感兴趣,那么怎样才能让学生们积极主动的去探索呢,教师可在创设情境上下功夫,于是开课就给学生们放了一段《唐山大地震》的节选片段,这段电影给学生们带来了视觉、听觉上的冲击,深深的震撼着他们的心灵,让他们体会到了地震的可怕.观影结束后,学生们纷纷的提出了关于地震的各种问题,虽然大家的心情很沉重,但是整节课堂,每个学生都积极的参与其中,教师顺利的完成了教学任务,学生也得到了知识上的满足.所以说,富有情感的教学情景,可使教学取得事半功倍的效果.
2.小学科学教师是科学实验材料的提供者
实验课是小学科学探究方式之一.实验材料要丰富多样,形式开放.有时我们身边的常见物体都可以作为实验材料,也可以将一些生活垃圾变废为宝,做成我们的实验材料.对于实验室没有的实验材料,教师可因地制宜、就地取材,甚至自制教具来满足教学需要,提高学生学习兴趣,尽可能的为实验课提供丰富多样并贴近生活的实验材料.在冀教版小学科学三年级上册《浮与沉》中,教师准备了生活中常见的螺丝钉、玻璃球、棉花、泡模板等,还有就地取材的铁粉,在老家带来的锯末等,为学生们准备了丰富的实验材料.在五年级上册《传热比赛》中,自制教具,制作圆形铁片,均匀的撒上蜡烛沫,用蜡烛在不同的点加热,观察蜡烛沫融化的现象,现象明显,使学生们很快的总结出热传递的规律.实验材料的多样性和实用性是科学实验探究顺利进行的重要保障.
3.小学科学教师是课堂探究活动的引导者
科学探究活动是科学课程学习的重要组成部分,是科学学习的重要方式之一,学生是科学探究活动的主要部分,现在已不再是枯燥的“你教我学”的模式,而是更加注重学生的自主学习、自我探究、以及合作学习,与人分享能力的培养.在小学科学课中,一个完整的科学探究活动一般包括创设情境、引出问题、猜想假设、设计方案、实验观察、分析现象、得出结论环节,在这些环节中,教师只是学生探究活动的指导者.小学生由于年龄较小,尤其现在一、二年级增设了科学课,又以观察、实验为主,学生的自律性差,实践能力差,如果没有教师的组织、引导,探究活动将会是一盘散沙,要使科学探究活动有序地进行,教师的引导非常重要,引导学生自主探索,积极参与知识的发生发展过程,从而培养学生自主探究的能力,发挥学习中主人翁的精神,做学习的主人,使教师轻松的教,学生愉快的学,学得透彻.
4.小学科学教师是课堂学习过程中问题的发现者
根据新课标的要求,小学科学教师已经不再只是单纯的传道、授业、解惑,而是与学生成为一个学习的共同体,共同学习、共同探讨.而问题是科学研究的关键点,是开启任何一门科学的钥匙.所以说发现问题并提出问题对小学科学教学具有十分重要的意义,在科学探究活动中首要也是重要的一个环节就是提出问题,问题不明确,接下来的探究就会没有目的,更不会得出教师想要的结果,也完成不了本节课的目标与目的.所以学生在探究的过程中,教师要善于发现课堂上的各种问题,不仅要提出具有导向性的问题,还要在学生探究活动过程中,及时发现问题并给予指导和纠正,使学生在课堂上顺利的完成探究活动.另外,教师也要擅长发现学生的闪光点,适当、适时的表扬是对学生学习的推动.
5.小学科学教师是学生最好的倾听者
小学科学课堂中学生合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分,也是课程改革顺利实施的关键点.通过反复有成效的教学实践,挖掘学生合作能力,培养学生的协作能力和创新能力,促进学生倾听,表达、思维、协作等综合素质的全面发展.在学生探究的过程中,学生不仅是学生的倾听者,教师也要做学生最好的倾听者.倾听是科学素养的要素之一,是一种优秀的可贵品质.在小组合作学习中,教师要密切关注学生们的倾听情况,因为倾听,是学生获取信息的有效途径.而教师的倾听,可以及时发现孩子们的思维导向,有利于教师调控课堂,也是对学生的一种尊重、肯定与鼓励,更是学生的倾听榜样.
总之,小学科学课堂具有多样性、开放性的特点,而且弹性较大.因此,要求教师的课堂角色也是多种多样的,在科学课堂上,教师不仅仅只扮演一种课堂角色,往往是几种角色同时扮演,目的是为了更好的培养学生的科学素养.所以小学科学教师要不断学习,提高自身的综合素质,在課堂中努力扮演好各种角色,从而提高教学效率,更好的培养学生的科学素养和探究能力.
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