《师爱，让学困生健康成长》
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摘 要：在教育教学中我们会遇到不同类型的学困生,在新课标的要求下我们需要关注每一个孩子心理健康的发展.那么对于班级中不甚被关注的学困生,我们该如何促进他们的心理健康发展.本文从学困生学习滞后的原因、转化的方法及对策等方面入手,浅谈如何帮助学困生更好更快地进步.
关键字：学困生 心理 方法及对策
现今社会激烈的竞争、高效率的生产和快节奏的生活,要求人们具有较强的心理应变能力、耐负荷能力和心理自我调控能力.而这些,对广大中学生来说,却并不具备.特别是学困生,更容易出现心理方面的问题.作为教师,要做一个有心人,注意发现学生这样那样的问题,促进学生心理的正常成长和发展.近代教育家夏丏尊说过,“没有爱就没有教育”.
一、原因探究
造成学生心理遭受不同程度的伤害,从而产生各种心理障碍,严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在?我想,原因大致有以下几方面：
1、教师对心理健康教育的概念认识不清.提起心理健康教育,很多人想当然地把它理解为思想教育,品德教育,认为思想健康,品德高尚就是心理健康.其实,根本就不懂得心理健康是怎么一回事,主更谈不上理健康教育了.
2、教师对心理健康教育的重要意义认识不足.有一些教师,朦朦胧胧地认识到,心理健康教育并不等同于思想品德教育,但却也认为,心理健康教育可有可无,与己关系不大,与教育教学关系不大,那不是自己该研究和能研究的,而是专家学者的事.
3、教师对心理健康教育专业知识缺乏.也有部分教师,切身体会到了心理健康对学生、对教师、对教育教学的重要性,但当他想认认真真地来做这方面事情时,才发现,原来这方面的专业知识是那么缺乏,无力支撑,心有余而力不足,没办法操作.
二、转化的方法或对策
除了端正学生的学习态度和学习思想外,我还注意讲求教育教学的策略,具体做法有以下几点：
1. 培养自信,抓好突破.
学困生在学习成绩比较差的情况下,一般会对学习失去信心,产生自卑感.学困生的转化必须从思想上入手.“人无完人”,当然也没有一无是处之人.每个学生身上都有闪光点,学困生也不例外.教师可以抓住他们的闪光点“大肆”表扬,使其对自己重新认识,产生自豪感.然后,把这种态度慢慢儿地转移到教学当中来.
2.正确对待,学会欣赏. 有的教师由于对孩子的过分关注,孩子稍微表现出一点不尽人意的地方.就惊慌失措,孩子是否有病?譬如,活泼好动是孩子的天性,但我经常听到有的教师给我说他的孩子有多动症.每个人都有被欣赏和被夸张的需要.称赞能满足人的自尊倾向,一般而言,个体都有一种自尊倾向,喜欢以肯定的态度对待自己,如果个体总不能以肯定的态度对待自己,那就失去了自身存在的价值感,也可能逃避现实,甚至会自我毁灭.在孩子的成长中不能缺少称赞,称赞在塑造孩子的良好行为中有非常重要的作用. 3.暗中补课,保护自尊. 既然是学困生,就需要在学习上或思想上补、追、赶.但是,如果教师公开留下他们补课（谈话）或到家补课（谈话）,会使学生难为情,多少會挫伤他们的自尊心;相反,悄悄地补课,让学生在暗中使劲儿,逐步提高,更能使他们享受到进步地快乐.我班有一个学困生,每次找他补课,他都会以种种理由搪塞.经过找其耐心谈话询问,我才明白了其中的诀窍,把补课转入了“地下”,果然,他进步非常快.
4.利用表扬,多多暗示.
正面教育的作用是巨大的.教师可以依据中学生易受暗示的心理特点,利用非正式的表扬进行暗示.使他们意识到自己一方面有很大进步,另一方面还存在许多不足和缺点,还需要不断努力,争取得到老师公开的表扬或鼓励.这样,也能够使其他同学认为教师对他们的表扬不失偏颇,因而,更能从心理上接纳他们.这也就为其继续进步创造了一个宽松和谐的人际环境,形成了一个良性循环的教育机制. 5.感情投资,以情动“生”.
人类最看重的莫过于感情了,师生情更是一种纯洁、高尚、令无数诗人热情赞美的感情.运用得好,可以极大地改善师生关系,增加教师的亲和力,促进教育教学工作顺利、高效地开展.教师应该注意感情投资,在生活上和学习上多关心和帮助他们,使他们能感受到你的爱意、你的师生情,做到以情动“生”.这样,可以从侧面提高学生的学习兴趣,使他们乐于为“师”而学（从某种意义上说,学生有时就是为了教师而学习的）.
总之,学困生是班级的特殊群体.要是他们都能转化好了,还有什么工作做不好呢?一番耕耘就会有一份收获.教师只要有“情”、用“智”、讲“法”（以情动人、运用技巧、讲求方法）,就一定会创设一个和谐、宽松的环境,就一定能做好学困生的全面转化工作,促进教育教学质量的全面提高.
本文系阜南县教育科研课题《农村学校综合实践教学中的问题和对策研究（立项号NJK2018016）》研究成果之一.
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