《刍议基于核心素养视角下如何开展小学数学教学》
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摘 要：随着新时期教育改革的不断深化与推进,使得教育行业的发展逐渐转变方向,其中在应试教育的基础上,更加注重对学生素质的教育和培养,以此从根本上实现学生多方面发展的需求,促进学生综合能力与核心素养的有效培养和形成.基于此,本文就基于核心素养前提下,以小学数学学科为例,对课堂教学策略进行了深入探究与分析,希望能够对小学数学教学活动的顺利开展,起到积极的促进作用.
关键词：小学数学;核心素养;教学开展
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）04-0195-01
数学教学是小学教育教学的重要组成部分.在新课改下,对小学数学教育提出了更高的要求,既要让学生学到基础理论知识,又要注重学生各方面能力、核心素养的培养.在此情况下,广大小学数学教师就需要深入了解真实学情,基于实际情况,采取有效的教学措施,真正达到学生核心素养形成、综合全面发展的目的.
1.重视高效课堂的构建
在核心素养下构建高效课堂,首先教师的观念不能停留在过去,至少要对核心素养相关内容要理解.核心素养就是学生通过学习小学数学形成的综合能力,教师在构建高效课堂过程中要始终抓住这一纲领.然而,当前有很多小学数学教师对核心素养的内容不甚了解,就更谈不上全新的教育观念.所以,小学学校应该采取实际行动组织数学教师进行一系列的教研和学习活动,以此提高小学数学教师对核心素养内容的认识,从而促进教学观念的改变.例如,学校可以组织教师到省市级先进模范学校观摩学习,回来后将所学与本校、本学科教学结合起来,在创新教法的基础上构建高效课堂.教育局聘请资深教育专家召开现场讲座,并设定相应的考核激励机制,对表现优秀的教师颁发荣誉证书并冲抵学分,与教师的资格注册产生直接联系.
2.夯实数学基础知识
数学概念的理解是数学学习的基础.然而数学作为一门较抽象的学科,很多概念的讲解都具有一定难度,学生理解起来往往很困难.对数学概念的理解与认识作为小学数学核心素养之一,在课堂教学的表达上需要教师具有将抽象转为具体的表达及引导联想能力.以“小数”这一概念为例,很多学生难以准确理解小数的概念,而教材中对小数的定义也不能很好地帮助学生深入理解什么是小数.这时在课堂教学中可以将“小数”这一抽象概念转化为具体的、具有画面感的解释.例如,教师在课堂教学中可以先拿出两个苹果问学生这是几个苹果,然后再将其中一个苹果平分两半,将一半分给学生吃,并提问现在还剩下多少个苹果.让学生通过生活中的实例理解“1.5”这个数字,进而理解小数的概念.这将很有效地帮助学生深刻理解数学概念,而对数学概念的准确理解,则是夯实数学基础、迈向更高端数学内容学习的前提.
3.联系生活教学
提升小學生的数学学科核心素养,还需要教师在小学数学的教学过程中尽可能地建立数学学科与生活之间的联系,即将学生所熟知的周围事物融入到课堂教学之中,使数学課堂成为学生认识生活的窗口,更使生活经验成为更好地实现数学的感知.例如小学数学二年级教学中需要引导学生在《时、分、秒》的数学学习中形成时间概念,懂得时间的表达,学会看懂钟表.针对这一知识点的讲解,教师就可以从学生的生活入手进行教学,在建立数学与生活联系的同时,促进学生数学能力的提升,例如教师可以将模拟时钟发放到学生手中,并将结合学生生活中经常出现的时间点进行提问,鼓励学生运用手中的钟表进行时间的表达,如“请用时钟表示出我们中午放学的时间”当学生运用手中时钟完成设置以后,教师再鼓励学生一起说出中午放学的时间,并鼓励学生两人一组互相检查.再如“请用时钟表示出我们做早操的时间”、“请用时钟表示出你每天起床的时间、睡觉的时间、吃完饭的时间等等”在这样的教学中,学生对钟表时间的表达方式得以强化,而从学生所熟知的生活时间入手进行引导,又能够使学生对数学的实用性产生更深刻的理解.
4.优化教育评估方式
评估体系对学生核心素质的培养有较大影响,因此,在小学数学教学中,要优化教学评估方式,制订科学的教学评估体系,给学生带来诸多有利影响,提高其自信.以往的教育评估方式重点是以考试成绩作为评估的标准,鼓励和激励效果有限,因此,老师可以采用学生自评、学生互评等途径.自评可以提高自我反思的效果,可以使学生准确看待自身的优点与缺陷,从而进一步改掉自己的问题;学生互评有助于取长补短,积极学习他人的优点.此外在评价时,不但要依据学生的成绩,还要兼顾学生平常在课堂上表现,从而展开客观、公正的评估.值得注意的是,教育评估主要在于鼓励与激励学生,老师在评价时,需遵守适当的原则,不应盲目指责学生的不足,应当看见学生身上的优点,在指出不足的同时,老师要采用合适的方法,不仅可以令学生虚心接受老师指出的不足,并及时改变,还可以激励学生,提高他们学习的自信.
结语
综上所述,在目前的小学数学课堂教学中,想要将核心素养内容更加充分的渗透到课堂教学当中,需要一个十分漫长的教学过程,教师应该循序渐进,从不同的角度出发,逐步搭建一个更加高质量的综合素养培养数学课堂.
参考文献：
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[2]佚名.基于核心素养视角下的小学数学教学策略研究[J].中华少年,2019（12）：275-275.
概括总结,上述文章是一篇关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及刍议和核心和素养和视角和小学和数学和教学相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
数学教学引用文献:
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