《构建生活化高中政治课堂的主要途径》
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摘 要：随着新课改的不断深入,对各学科课堂教学模式提出了更高要求.高中政治课堂生活化也是优化高中政治教学的一种新的思路.需要教师结合学科要求及学生实际状况,创新教学思路,构建“生活化”的高中政治课堂.本文就构建“生活化”高中政治课堂的主要途径进行探究,以期对提高高中政治教学水平有所增益.
关键词：生活化;高中政治;课堂生活化教学
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0022-01
思想政治学科从本质而言,同样是对人类生活的真实再现.新课改倡导政治课堂教学要结合学生熟悉的生活经验、知识体系来展开,以增进学生对教学内容的理解、认知及熟练运用,以具备较强的分析、解决问题的能力.需要教师在高中政治课堂教学中努力构建“生活化”课堂,从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活场景作为教学情景,在此基础上促进学生对高中政治教学内容形成新的理解与思考.
1.构建“生活化”高中政治课堂的理论依据
思想政治学科从本质而言,同样是对人类生活的真实再现.高中生基于经验的积累及理解力的提升,他们能够按照教师的要求对客观事物进行长期、有效的观察,并能够有意识地用辩证的观点看待周边事物及其发展,形成独立探求事物发生、发展的内在原因及规律的能力.在课堂教学中,他们开始运用所学知识展开辩论、探讨,并尝试通过独立探求获得成功的自信和感觉.所以高中政治课堂教学,要重视结合学生的日常生活经验和知识背景,使政治教学生活化,生活经验政治化,使教学呈现出源于生活、运用于生活并丰富于生活.
2.构建“生活化”高中政治课堂表现出的特点
一是日常的生活课堂化.在一定程度来看,政治课堂上所反映的生活与教学有着类似的地方,需要教师在教学过程中从时间、空间上进行再调整和再分配,以贴近和再现生活经验.因此高中政治教学生活化就需要教师紧贴生活对教学内容进行设计,并创设、还原那些与生活紧密相关的生动、趣味化的知识内容,使教学做到源于生活且应用于生活.
二是密切关注学生的生活.包括学生每天在学校的学习状态、交际状态、心理健康、活动参与等各方面的状态,为每位学生的高效学习、快乐成长创造良好的环境和条件.高中政治教学生活化就是要基于学生现实生活,并就此对教学中的生活化情境进行设置.使课堂教学融入学生生活并化为学生的生活智慧与个人气质,促进学生综合素质的提升.
三是构建学生可能的生活.课堂教学有别于日常生活,虽源于历史、现实,但却指向学生未来个人成长与发展的可能性,包括对其生活方式的反映与展示.课堂教学内容源于生活又高于生活,政治教学要做到适当超越、服务于学生新生活.基于此,生活化的高中政治课堂教学要呈现学生自主学习、积极探究的环境,以激发学生的自我意识,推动学生积极体验和感悟生活、生命的本真与意义,主宰自己的人生及发展.
3.构建高中政治课堂“生活化”的策略
3.1设计举办高中政治教学生活化相关辩论赛.
教师可针对某一章节的内容,从中挑选适合的素材及观点,在班级内举办相關的辩论比赛,要求学生分为正反两方围绕这一观点,确定辩题、查找资料、组织语言、确定分工.辩论比赛中,比赛双方围绕辩题,援引生活中相关案例和资料,展开辩论,使政治教学内容及正反观点在辩论中为学生所深刻认知.促进学生在辩论中明辩是非,通过生动、直观的案例深入辩论,更深入掌握知识点,有效完成对高中政治课堂“生活化”的构建.
3.2创设政治教学生活化情景突出其主体地位.
在高中政治教学中,教师要善于将教材内容有效融合生活情景展开,把学生理解和认知难点全部融入教学情境中,创新优化教学方法,改善学生学习方法.可在课堂中紧密结合教学内容收集选取相关生活案例展开教学,以提高学生对教学内容的深刻认识并产生思考.如,在《生活与哲学》中“价值与价值观”章节的教学中,教师可结合2008年春节期间我国南方普遍遭遇严重雨雪灾害的案例,借助多媒体播放人民军队官兵不顾恶劣天气、不顾生命安危全力帮助群众战胜天灾妥善安置人民生活的视频,对学生的思想及视听产生强烈冲击.同时,选取部分不法商贩抬高物价从中牟利的材料,要求学生针对两种截然不同的人生价值观进行深入分析,从而树立正确价值观.这种教学情境的创设由于取材于学生熟悉的生活实际,因而对学生深刻思考树立什么样的价值观产生真实体验,达到较好的教学效果.另外,教师还可创设与教学相关的小品表演、诗歌比赛、音乐歌舞表演等形式多样的教学情境,以调动学生学习兴趣,促进高中政治课堂教学优质高效进行.
高中政治教学与人们的日常生活有着密切联系,构建“生活化”高中政治课堂可以促进学生深刻理解并思考教学内容,取得良好的教学效果.这需要教师对政治教学内容进行精心设计,将其与学生熟悉的生活体验紧密联系起来,鼓励学生在生活实践中感知政治并运用所学解决现实问题,在生活实践中印证和深化教学内容,促进学生政治核心素养的不断提升.
参考文献：
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