《四点一线平滑衔接初高中物理》
本文是高中物理有关在职开题报告范文与四点和一线和平滑和衔接和物理方面函授毕业论文范文.
摘 要：以培养学生物理学科核心素养为主线,注重知识间断点、起始点、空白点和解法关键点的“四点”课堂教学策略,能让学生顺利过渡到高中物理的学习.
关键词：初高中物理;衔接;核心素养
文章编号：1008-4134（2020）01-0054中图分类号：G633.7文献标识码：B
作者简介：章维辉（1974-）,男,福建柘荣人,硕士,中学高级教师,研究方向：中学物理学科教学.
初中物理知识大多取材于生产生活中常见的现象,学生以识记为主,很少需要高阶思维,导致许多老师只重视学生对知识的掌握,而忽略了思维能力的培养.高中物理知识是初中知识的进一步延伸,在深度、广度上都有较大的提高,需要学生有较强的思维能力.许多刚升入高中的学生在知识、思维、学法等方面无法立刻适应,产生畏难情绪,这就需要我们在课堂教学中搭建桥梁,以培养物理学科核心素养为主线,使初高中物理衔接更加顺畅、更加有效.
1厘清初高中物理的间断点,搭桥铺路,发展物理观念
高中物理在知识、能力等方面的要求与初中相比都有较大的跳跃,有较高的台阶,例如“物体平衡”的差异见表1.
初中课标对学生的要求比较低,只要求“知其然”,而“知其所以然”的任务就留给了高中.大部分初中学生对教师的依赖性强,自主学习、独立思考能力欠佳,基本处于被动接受的境地,养成不良的学习习惯和方法,很难适应高中物理的学习.为此,我们一方面需要精准把握初高中物理知识的间断点,即初中知识的“终点”和高中知识的“起点”,在这两点间架设知识学习、技能培养的台阶,以便学生能够拾级而上;另一方面需要引导学生从生产生活中发现物理问题,学会从物理学的视角分析、解决问题,从中认识到物理的本质,让物理概念和规律在头脑中进一步得到提炼与升华,发展物理观念,顺利过渡到高中物理的学习.
2立足初中物理知识的起始点,循序渐进,培养科学思维
初高中物理在内容上呈螺旋式上升,许多初中物理知识在表述、应用上存在着局限性,造成思维定势.如初中物体平衡问题,研究对象都在水平面上静止或匀速直线运动,结果使不少学生造成错误认识：①速度为零的物体处于平衡状态,如竖直上抛到最高点的小球;②不认为缓慢运动的物体处于平衡状态.从二力平衡到多个共点力平衡,从受力分析、模型建构到方法选择都存在较大的难度.为了让学生顺利衔接,应立足于初中基础知识——水平面上的二力平衡,过渡到斜面上的三力平衡,再到多力平衡,循序渐进,帮助学生以旧知识同化新知识.例如“共点力平衡”的模型可按如图1所示的顺序进行构建.首先创设不同模型的问题情境,让问题落在学生的“最近发展区”,促使学生从复杂的物理情境中,透过问题的表象,经历“比较——抽象——概括”的思维过程,构建物理模型,促进科学思维的发展.
3弥补数学知识的空白点,排除障碍,充实必备知识
物理以数学为基础,物理考试说明明确指出,要考查学生运用数学知识解决物理问题的能力.数学知识欠缺或薄弱是造成初高中物理衔接的一大障碍,学好高中物理必备的数学知识有：直线的斜率与截距、三角函数、相似三角形、勾股定理、正弦定理、不等式性质等等;常用的数学方法有：图象法、比例法、解析法、极限法等等.
例1一物块静止在倾角为θ的斜面上,受力分析如图2所示,以平行和垂直斜面的两个方向建立直角坐标系,并将重力G分解为G1、G2.学生常犯的一个错误是：G1等于Gcosθ.产生这个错误的原因可能有两个：①三角函数中角边关系不明确;②在力的矢量三角形中不能确定哪个角为θ.在弥补三角函数的知识以前,先要让学生学会找角的关系,即互相垂直的两边所夹的角（锐角）相等.图中矢量三角形的两边G和G2分别与斜面三角形的底边和斜边垂直,故它们所夹的角相等.其它数学知识在物理中的应用在此不再赘述.
4强调典型解法的关键点,授之以渔,发展关键能力
高中物理典型的物理模型有匀变速直线运动、圆周运动、平抛运动等等,这些模型都有着常规思路与方法,我们应该传授给学生典型模型的常规解法,并在此基础上培养学生创造性思维,发展关键能力.
模型一：三力平衡,其中二力互相垂直——合成法.
当一个物体或系统受三个力作用而处于平衡状态时,任意两个力的合力与第三个力等大反向.若有两个力互相垂直,则用合成法,三个力首尾相连构成封闭直角三角形.解题的关键应作出互相垂直的两个力的合力（在第三个力的反向延长线上）,在矢量直角三角形中列出所要求的力的三角函数关系.
例2如图3所示,在倾角为θ的斜面上固定一竖直挡板,一质量为m的光滑小球静止在斜面和挡板间,求斜面和挡板对小球的弹力N1、N2的大小.
解析对小球受力分析如图4所示,作出mg与FN2的合力,与FN1等大反向,根据三角函数关系,解得FN1等于mgcosθ,FN2等于mgtanθ.这种模型用合成法比分解法简单快捷.
模型二：四个及以上的力的平衡——正交分解法
当一个物体或系统受到四个及其以上的力而处于平衡时,用正交分解法,将力分解到互相垂直的两个方向上,将矢量计算转化为标量计算.解题的关键是建立直角坐标系,其原则是让尽可能多的力落在坐标轴上,但在解决匀速直线运动物体问题时,为了能让学生更好地适应后面牛頓第二定律的学习,经常将直角坐标系建立在运动方向和与运动方向垂直的方向.
初高中物理衔接教学以发展学生物理学科核心素养为主线,在课堂中做到“四点”,同时重视对学生学习兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养,定能让学生顺利过渡到高中物理的学习.
参考文献：
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[2]课程教材研究所,物理课程教材研究开发中心.物理（8年级下册）[M].北京：人民教育出版社,2012.
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（收稿日期：2019-09-18）
归纳总结,本文是一篇关于四点和一线和平滑和衔接和物理方面的相关大学硕士和高中物理本科毕业论文以及相关高中物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
高中物理引用文献:
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