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主题:生物学科 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-25

生物学科论文范文

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目录

  1. 一、教育理念要与时俱进
  2. 二、打造核心素养视域下的新课堂

《生物学科核心素养视域下提高教师能力素养》

本文是生物学科类有关硕士论文范文和生物和学科和核心和素养和视域和教师和能力和素养相关硕士论文范文.

【摘 要】 2019年初,全国教育工作会议上,陈宝生部长指出:2019年是深入贯彻落实全国教育大会精神的开局之年.重点落实的事项中,其中一条就是要加大教师队伍建设的力度,继续提高教师能力素养.在该背景下,教师该如何提升自身的能力素养,以便于更好地培养学生的学科核心素养呢?本文将结合案例,谈一些浅要的思考,希望对教育者有所帮助.

【关键词】 生物学科 核心素养 教师能力素养

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711(2020)02-188-020

一、教育理念要与时俱进

近年,本人参加了几个不同地区的高三生物调研活动.从调研反馈的情况来看,一些生物教师的教学理念还停留在应试教育阶段,虽有生物核心素养的提及,但是比较生硬和片面.

案例⑴、“探究PH对淀粉酶活性的影响”的教学理念

理念①:教师首先用部分时间,向学生讲解该实验的原理、步骤、注意事项等,然后学生开始做实验,教师指出学生实验的成功和不足,然后通过几个例题巩固.

理念②:教师花少量时间介绍实验有关事项,然后重点组织学生以探究为主,遇到问题再探究的教学思路,完成整个实验,由学生发现问题和不足并解决问题.

显然,上述的理念②更符合核心素养视域下的教学理念,学生在实验过程中成了学习的主体,在遇到新生成的问题时,是他们自己讨论和分析,做出合理的推理,逐步深入地认识问题,并自主设计新的实验探究和解释问题.只有这样,课程标准中说的“组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键”这个建议就真正落实了.

二、打造核心素养视域下的新课堂

课堂教学是教师教学工作的“主陣地”,是落实核心素养的关键环节,个人认为要打造核心素养视域下的课堂教学,必须注重以下几点.

1.注重学科本质

什么是生物学科的本质?我们先看看高中生物课程标准的一段描述:“生物学有着与其他自然科学相同的性质,它不仅是一个结论丰富的知识体系,也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程.”可以说,生物学科的本质即生物学科所包含的知识体系.但是,这些知识不是零散的,而是有内在逻辑关系的.

案例⑵某集团校原创的有关高中生物免疫调节的一道练习题如下:

若人体内存在某基因突变,在一定条件下,其免疫系统会产生异常抗体攻击自身物质而引发某疾病,下列叙述正确的是()

A.该疾病存在遗传倾向和个体差异并有传染性

B.引发该病的异常抗体有B细胞直接分泌产生

C.该病与过敏性鼻炎的致病机理和病症相同

D.合理使用免疫抑制剂可以有效缓解该病症

答案:D

当时,公布D为正确答案后,很多同学都有异议,认为D选项不太合理,其中主要的观点认为,免疫抑制剂是用于解决免疫排斥的问题,免疫排斥是指免疫系统对其他人的器官当做“非己”进行攻击,而题中讲的是自身免疫病,免疫系统攻击的是自身的物质,免疫抑制剂不会起到缓解作用.其实,不管是免疫排斥还是自身免疫,都是免疫系统在发挥其功能,免疫抑制剂能使免疫功能下降,自然自身免疫病的患病程度就可以减轻了.从学生们的观点可以发现,他们对免疫系统的各知识点掌握的比较好了,只是对知识点之间的内在联系的理解是片面的、零散的,反映了教师在课堂教学时,没有帮助学生理解免疫调节有关知识的逻辑联系,常常是局限于知识本身.所以,我们的课堂教学要注重学科本质,就是要注重学科知识的逻辑关系,以生命整体观念去提炼生命规律,从而更好地培养学生的核心素养.

2.注重创设真实教学情境

德国有一位学者说:“将15克盐放在你面前,无论如何你都难以吃下,但当15克盐放入一碗美味的汤中,你就在享受佳肴时,把15克盐全部吸收了.”知识好比那15克盐,情境教学就好比这美味的汤,把盐放入汤里,就愉快地喝下并吸收了,知识也需要融入情境中,才能使课堂教学显示出活力和美感,才能激发学生的兴趣和动力,并引导学生自主思考、探索和体验学习过程.

案例⑶、高中生物食物链和食物网的两种课堂教学方式

方式①:

食物链和食物网

教师首先介绍食物链和食物网的概念知识,然后重点讲解食物链和食物网中各生物数量的变动.

教师:请同学们阅读教材91页的内容,仔细观察并分析图5-5(某陆地生态系统的食物网),思考:植物的数量减少,兔的数量怎样变化?

学生a:植物数量减少,兔的数量也会跟着减少.

教师:如果兔、老鼠和食草昆虫的数量减少,则植物的数量怎样变化?

学生b:兔、老鼠和食草昆虫数量减少,植物的天敌数量少了,因此其数量会增加.

教师:如果青蛙的数量减少,蛇的数量将发生怎样的变化?

学生c:青蛙是蛇的食物,如果青蛙数量减少,蛇的数量也会减少.

教师:青蛙虽然是蛇的食物,但是只是其中一种食物,当青蛙减少时,蛇可以吃更多的其他食物,所以蛇的数量应该基本不变.

教学评价:有关食物链和食物网的课堂教学方式1,在目前,应该还是不少生物教师常用的一种,知识点讲解到位,通过精心设计提问,引导学生分析和思考问题,从而使学生掌握相关知识点.该方式并非完全没有情境,教材的图5-5也是一种情境素材,但是,教师并没有加工利用好,而且该素材并不是很贴近学生的实际生活,尤其是城市里的学生.所以,在课堂教学时,可能会有不少学生没有学习兴趣,学生的生命观念、科学思维等核心素养就不能得到充分的锻炼.就好比,现在有15克盐放在你面前,我们来思考怎样吃,才能更容易下咽.

方式②:

食物链和食物网

教师首先介绍食物链和食物网的相关基础知识,然后设计情境,引导学生思考并分析各生物数量的变化.

教师:同学们平时都喜欢去学校后面的池塘边去休息,我很想知道大家对这个池塘了解多少.请问这个池塘里面和周围有些什么生物啊?

学生:青蛙,蜘蛛,水草,昆虫,鸟等

教师:接下来以学习小组为单位,请同学们把有食物关系的生物找出来,画一个食物网.

学生:分组讨论列举他们想到的生物,并画食物网.

教师对各组讨论结果进行点评,选择最有代表性的讨论结果.然后通过提问,引导学生思考各生物数量的变化.

教师:如果蜘蛛数量减少,青蛙的数量将怎样变化?

学生a:蜘蛛减少,青蛙的数量也会减少,因为蜘蛛是青蛙的食物.

学生b:蜘蛛减少,青蛙的数量基本不变,因为青蛙还可以吃昆虫.

学生c:假设蜘蛛没有了,青蛙的食物链就会缩短,营养级降低,就能獲得更多的能量,所以青蛙的数量会增加.

教学点评:方式②和方式①的教学形式差别不大,提的问题也差不多.但是方式②创设了一个更真实的情境,这个池塘是不少学生每天要去的地方,教师把它利用起来,更能激发学生的学习兴趣,激起学生思考和探究的.然后,方式②中的问题,学生的答案虽然各种各样,但是,在这个过程中他们的生命观念和科学思维等核心素养得到了充分的锻炼,并不是机械地接受老师所讲的.就好比,教师把那15克盐放入了汤中,学生是在享用汤的过程中吸收了盐.

3.注重信息技术的应用

课堂教学中能应用到的信息技术有很多,比如:PPT、微课、电子白板和手机投屏等.生物是一门自然科学,具有较强的探究性和实践性,掌握和利用好信息技术对培养学生核心素养很有好处.比如,《光合作用的研究历史》这个内容,教材上对科学家们的探索、发现和思考过程的介绍比较简单,特别是科学家们的科学思维和实验方法能给学生带来哪些启示,教材也没有详细说明.那么,在进行本内容教学时,教师可以制作一个图文并茂、声色俱佳的微课,展示科学家们探索生命的思维过程、实验方法和科学态度等,激发学生探索生命奥秘的热情,培养学生的科学探究和理性思维等核心素养.

俗话说“打铁还需自身硬”,教师欲培养好学生的核心素养,其自身的能力素养必须过硬.学生核心素养的提出对教师提出了很多新的挑战,我们必须积极应对,不断丰富和发展自身的教育理念,精心打造核心素养视域下的新课堂,努力提高自身专业水平,使自己的身板够硬,才能打出更好的“铁”.

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘恩山,曹保义.普通高中生物学课程标准解读[M].北京:高等教育出版社,2018.4:87-97.

[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016.

[3]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M].罗康,张阅,译.北京:中国轻工业出版社,2014.

[4]王艳玲.教师专业发展:教师教育的核心理念[J].全球教育展望,2018(10).

[5]徐妮.我国教师专业标准分类维度的优化---基于国际比较的启示[J].现代教育科学,2013(1).

综上所述:本文是一篇关于对写作生物和学科和核心和素养和视域和教师和能力和素养论文范文与课题研究的大学硕士、生物学科本科毕业论文生物学科论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

生物学科引用文献:

[1] 新颖的初中生物学科论文选题 初中生物学科论文题目哪个好
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