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主题:教育理论 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-16

教育理论论文范文

《基于陶行知教育理论的小学心理健康教育主要路径》

本文是关于教育理论相关学术论文怎么写和陶行知和教育和理论和心理和健康和教育和路径类学术论文怎么写.

摘 要:心理健康教育能够通过有效的教学手段增强学生的心理素质和道德素养,随着新课程改革的进一步推进,小学学校增强了对小学生心理健康教育的重视.心理健康教育教学过程中通过心理情感的引导增强小学生的学习信心,促进小学生综合素质能力提升和身心健康发展.陶行知教育家对心理健康教育也有显著的成果,它所倡导的生活教育理论和创造教育理论能够有效的提高学生的心理素质和创造性思维能力,也能够提高教师的教育素养.以下本文将利用陶行知的重要教育理论对小学心理健康教育展开探讨和研究,为提高小学生的综合素质提供优质的教学服务.

关键词:小学;心理健康;教育;趣化;路径

1 引言

小学是提高心理素质的基础阶段,小学心理健康教育能够通过增强学生的心理素质来提高体的综合学习素养.但是当前小学心理健康教育工作的落实还存在一些问题,受传统教学理念的影响部分教师无法意识到心理健康对学生的重要性,在教学过程中模式和理念不够新颖,小学生无法从中领悟心理健康的重要意义;部分教师在进行心理健康教育时过于主导课堂,没有充分尊重小学生的学习主体,教学也因缺乏实践活动的引导失去趣味性,小学生的学习兴趣不高,为了有效改善心理健康教育的落实问题,以下本文将针对趣化生活心育——小学心理健康教育的主要路径进行研究和分析,利用陶行知的重要教育理论促进小学心理健康教育质量的提升.

2 小学心理健康教育存在的问题

小学心理健康教育能够有效强化小学生的心理素质,新课程改革也对教学工作提出了素质培养的具体要求,但是当前部分小学的心理健康教育现状不容乐观存在着很多教学问题,部分教师不够重视心理健康对小学生的影响意义,在教学工作中心理健康引导过于形式化没有真正的落实到教学引导中,通过研究和分析我们发现了小学心理健康教育主要存在的问题,其一小学心理健康教育模式落后,部分教师受传统教学思想的影响授课模式过于单一,无法有效吸引小学生的学习兴趣;其二心理健康教育主体不明,部分教师在教学过程中过于主导课堂,缺乏对小学生自主学习思维的培养,学生的心理健康素质提升缓慢;其三教学缺乏实践活动引导,心理健康教育时生活与教学的有机统一,缺乏实践活动的引导使心理健康教育失去了趣味化的生活育人空间;其四部分教师不够重视心理教育,没有提升自身的专业素养无法有效培养学生的健康心理素质.

3 小学心理健康教育的主要路径

3.1 创新心理教育理念,激发学生学习兴趣

小学心理教学能够促进小学生的身心健康,陶行知教育理论中涵盖完整的心理健康教育理论体系,陶行知曾在心理健康教育思想中指出在教学中吸引学生的学习兴趣是很要紧的,为了准确适应教育对素质人才的培养目标,小学学校教师应遵循陶行知的心理健康教育理论,并对心理健康教育进行创新,激发小学生的学习兴趣.如:在小学心理健康教学《 做一个有诚信的人》的学习中,教师要遵循陶行知教育家的心理健康思想理论,吸引小学生对诚信的学习兴趣,教师在进行做一个有诚信的人的教学引导时,可以对心理健康教育知识进行故事情境创设,通过播放曾子杀猪的诚实守信故事影像促进小学生对诚信的认知,这样新颖的故事情境教学引导能够有效的提高小学生的对诚信品质的理解和掌握,在兴趣的引导下学生能够全身心的投入到诚信知识的学习中,并积极做一个诚实守信的人.

3.2 尊重学生学习主体,强化学生心理素质

小学心理健康教育的实施是为了促进小学生综合素质能力的提升、促进小学生身心健康的成长.当前新课程改革对教学提出了新的目标和要求,小学学校为了顺应教育改革的步伐重视对学生的素质培养,强化小学生的心理健康素养离不开教学工作的指导,陶行知教育理论准确顺应了新课改对人才培养的需求,教师在进行心理健康教学引导时应遵循陶行知的生活即教育的原则,充分尊重人的主体价值、尊重学生学习的主体地位,不断强化小学生的心理素质.如:在小学心理健康教学《坚持就是胜利》的学习中,教师应遵循陶行知的充分尊重学生主体地位的原则引导学生自主、自得、自立的进行学习,教师可以利用陶行知的心理教育理念进行教学,同学们都坚持不懈的做过哪些事的问题设置进行引导,让小学生通过自己对坚持不懈做事的感悟领会的精神和作用.教师在提问过后可以向同学们讲述亲身的经历,用真实的情感引导尊重学生的学习主体,强化小学生的心理素质.

3.3 创设游戏教学活动,解放学生心理压力

小学心理健康引导不单单是一门课程的开设,也不是一种形式的存在,是要通过切实的教学辅助缓解小学生的心理压力,促进小学生身心健康的成长.陶行知的生活即教育的理论主张贴合现实生活进行教学引导,陶行知也曾在创造教育理论指出要培养学生的创造力激发学生真善美的精神,教师在进行心理健康教育时应遵循陶行知的教育思想,对心理健康知识进行贴合生活实际的游戏化教学活动创设,培养学生的创造思维,解放学生的心理压力.如:在小学心理健康教学《学会交友》的学习中,教师应通过陶行知的生活即教育以及创造教育理论对学会交友的知识进行找朋友的游戏活动创设,增加心理健康教育的趣味性,将小学生分成小组,每个小组出两名学生,老师喊出数字几学生就要根据数字进行抱团,游戏结束后老师要问学生找到朋友的感受和没有找到朋友的感受,也可以让找到朋友的学生向没有找到朋友的学生传授数字抱团找朋友的技巧,这样的游戏化活动能够增强学生之间的团结意识和生活上的交友能力,有效缓解学生的学习压力的同时提高学生的的交友技巧和游戏创造思维,促进小学生的心理健康发展.

3.4 教师提高责任意识,培养学生人格素养

小学心理健康教育离不开教师的专业化引导,陶行知教育思想曾强调教师人格对学生的熏陶作用,陶行知认为在教学引导中教师的举止谈吐都是影响学生的重要因素,为了促进小学生的心理健康教师应重视对学生的心理引导,提高责任意识顺应陶行知的教育思想,随着教育的发展,不断提升的自身的专业素养,培养小学生优质的人格素养.如:在小学心理健康教学《拥有一颗感恩的心》的学习中,教师应铭记陶行知的教育思想,提高自身的责任意识,在教学中通过自己的所作所为让小学生领会感恩的精神.教师的教学引导可以从感恩父母入手向学生讲述自己与父母之间的温暖瞬间并向小学生讲述自己是怎么感恩父母的爱,通过情感化的引导和沟通让学生领会对关怀自己的人抱有感恩之心是一种美德,培养学生的感恩意识,塑造小学生完美的人格品质.教师在平时与学生的相处中也要怀着一颗感恩的心,感恩学生带给自己的快乐时光,通过自身对感恩的付出引导学生传承感恩的美德.

4 总结

小学心理健康教育能够促进小学生身心健康的成长,能够通过强化小学生的心理素质提高小学生的生活和学习能力,通过本文对小学心理健康教育主要路径的研究以及对陶行知教育理论的分析,我们了解到了小学心理健康教育的有效教学手段,教师要根据新时期的教学特色,创新心理教育理念,也要借鉴陶行知的人本主义理念,在进行心理教学中尊重学生的学习主体,培养学生自主学习的能力和素养,在进行心理教育引导时,创设游戏化实践活动,解放学生的心理压力,促进生活与教学的有机结合,教师自身也要提高责任意识,重视心理教学对学生的积极作用,培养学生优质的人格素养.

参考文献:

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[3] 苏巧妙.用课例分析法探寻小学心理健康教育课的创新教法[J].中小学心理健康教育,2018(32):26-30.

[4] 张乙玲.陶行知“生活教育理论”在小学心理健康教育中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):192.

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