《教师专业化成长的途径》
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摘 要：近年来,很多教师的教育理念和行为仍然停留在以“学生分数”为中心的泥潭之中,课改意识不强,更不要说专业化发展了.随着现代教育的迅猛发展,时代要求教师要改变思想、态度,不断“充电”,用理论武装自己的头脑,与时俱进调整、充实教育教学策略,让更多的学生受益.
关键词：教师;专业化成长;途径
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0191-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.182
走专业化成长之路是时展的需要,是教学改革的需要,是基础教育新课程的需要,更是教育本身前瞻性的要求.那么,怎样才能因势而动,成就教师职业的理想境界呢?
一、做个会思考、有思想的教师
一个人有了思想,才会有创新,才会有动力,把工作做得越来越好,这是做好优秀教师的必备前提.教师在自己的教学工作中要不断思考.语文是训练思维和语言的学科,是“流动”的,语文教学中教师应该有自己的坚守,有自己独特的思考.如教学《忆江南》,不仅要激发学生对风景如画的江南美景的向往之情,更要引发学生对问题的探究之趣.一名试图获得发展的教师只有不断思考,才能守正创新.
二、做个能表达、会写作的教师
著名教育家李吉林曾说：“没有文章,思想就行不远等要有著述,要形成自己独特的东西.”写作是教师成长和发展的催化剂,是教师腾飞的翅膀.教师可写的题材很多,教学设想需要写作,文本计划需要写作,个性评语需要写作,教学反思更需要写作.还要编排试卷,归纳教法,编写研究性论著,可以说,在教师的职业生涯中,时时处处都会遇到写作的问题.教师的写作不是仅仅因为职业需要,更是提升阅读品质,用心品味生活,帮助深化认识,从而形成新的教学观念,引领学生走进精神创造的殿堂,生长出新的教育智慧,使他们在潜移默化中得到益处.
三、做个常反思、善总结的教师
教学反思是教学思想、教学过程、教学艺术的反思.“如果教师能夠坚持十年反思写作,还不能成为一个成功者,朱永新先生愿意以一赔百.”教学反思可以帮助启发教师在每天的教学过程中去发现并反馈自身的教学缺陷,反思改进课堂教学方案,从而提升自身的教学专业化水平.教师要善于反思过去的失误,对失误的原因寻根问底,才能有所提高,有所进步.
比如,对平常备课讲课或学生提问中遇到的疑难问题,要随时记录下来并作深入探究,寻求一个比较圆满的答案;对教育教学中“少、慢、差、费”的低效做法要积极寻找变革的策略;在外聆听名师课例评述、专题研讨、讲座报告,名师的教学观、课程观、学生观更加多元,往往是“小切口,大文章”,能够将一个点做精、做细、做实、做特,这些名师、“大家”长年累月地投身于教学、科研、写作,在阅读中反思,在反思中实践,他们提升境界的许多“高人引路”的做法,往往会启迪我们不断反思自己的成长之路,从而激励自己有更大的长进.
四、做个会解读、能设计的教师
追求卓越之心人皆有之,追求卓越之径各有不同.优秀教师要避免舍本逐末,应该始终坚持“以文本为中心,以学生为中心”,在此基础上深层解读文本.一个语文教师特别要有情怀,要有超越的东西,“浅”则走马观花,浮光掠影;“残”则只见树木,不见森林;“偏”则旁敲侧击,舍本逐末;“繁”则添枝加叶,画蛇添足;“难”则脱离实际,避实就虚.教师要多角度细读文本,从读者角度,陌生阅读,读出自己的独特理解;从作者角度,智慧阅读,把握文本的价值取向;从编者角度,联系为文处境,品味文本主旨;从教者角度,立体阅读,凸显学科的本体特征;从学生角度,个性阅读,遵循教学的基本规律.从不同的角度做到“以文本为中心,以学生为中心”,细读吃透文本,做到勤读善思.
五、做个常读书、会读书的教师
目前,很多教师课堂教学中关注的是重点、难点、知识树和易考点,关注的是题海战术、反复演练,考试的时候能够得个好分数.更兼绝大多数的教师夜以继日地备写教学设计、评阅作业、个别辅导,日复一日地研讨交流、考试考核、反思总结、迎接检查等侵占了教师大部分的读书时间,造成了教师职业的倦怠.但作为知识的传播者、文明的传承者,教师只有不断学习才能跟上时代的步伐.作为一名优秀的教师要上出优质课,想要受到学生的尊敬和钦佩,培育出德智体美劳全面发展的优秀人才,就要具有丰富渊博的文化科学知识,通过学习搞好自修,不断地充实自己.一个教师,要在工作中不断学习,才能成为好教师;只有不断向书本学习,让阅读成为一种习惯,才能走向更远的远方.静下心来,沉淀自己,充实自己,加强理论知识学习,转变传统教学观念,更新教学理念,积极改变教学模式,做一个热爱读书、热爱学习、热爱生活,有情怀有魅力的教师.
总之,教师的专业化发展来源于对梦想的追求,来源于对教育事业的坚守,来源于对自身人格的修养和锤炼,来源于对教学的钻研和反思,只有不断思考,不断超越自己,才会有职业的幸福感.
参考文献：
[1]武宏伟.“三者”合一教语文[M].北京：教育科学出版社,2014.
[2]王慧梅.促进教师专业化成长的途径研究[J].甘肃教育,2018（12）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：杨万明（1965.7— ）,男,汉族,甘肃武威人,一级教师,研究方向：小学语文教学.
概括总结,上文是关于教师和专业化和成长方面的相关大学硕士和教师专业化本科毕业论文以及相关教师专业化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教师专业化引用文献:
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