《OBE教育理念的武术课程教学》
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摘 要：中国武术作为中国传统文化的重要组成部分,对学生的身、心、德、智、体发展具有重要的推动意义.本文首先对OBE教育理念的相关概念、实质内涵做了一个基本的阐述,在此基础上提出了将该理念更好地运用到武术教学课程中的实施策略,通过进一步完善武术课程的教学设计、建立全面的考核评价体系、完善武术课程的教学实施等有效策略,打造武术课程教学的全新模式,切实发挥武术教育课程的指导教化作用,提高学生对武术的综合运用能力并提升高校武术教学的实效性和整体质量.
关键词：OBE教育理念;武术;教学实施;评价考核
武术作为我国优秀文化的重要组成部分之一,它是历经百年体育传统的积淀而形成发展,武术之所以长久不衰、历久弥新并焕发强大的生命力,这与其中蕴含的武术精神有莫大联系,武术教育中包含着仁、义、礼、德、信等教化功能,武术在传统*道德的基础上发展而来,主要通过对习武者的锤炼锻炼他们自强不息、敢于奉献的良好品德修养,使习武者从内心构建和谐发展理念,弘扬民族正能量、树立正确的三观.学校教育是中华武术教育的重要阵地,高校进行的武术教育不仅要教授学生基本的武术动作和防身技能,更要发挥武术教育育人的重要价值,为达到这一目的就需要引入OBE的教育理念,该教育理念改变过去注重就业的教学模式而转变为注重对学习的意义和目的进行深刻反思,强调教师以学生为中心、了解学生的需求,清楚地引导学生完成学习目标,成果导向教育理念作为一种先进的教育模式已经得到了国际教育界的深度认可,同时也为我国武术教育的变革实施奠定了深厚基础.
一、OBE教育理念概析
OBE（Outcomes based education）是成果导向教育的简称,其教育理念是一个以学习产出为动力的系统,也可以称为目标导向教育、能力导向教育和需求导向教育,最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革,在《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中美学者斯派帝将OBE做了一个清晰的解释,即“清晰地聚焦和组织教育系统,使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”,[1]从理论层面来说,OBE是一种“以学生为本”的教育哲学,从实践层面来说,OBE强调学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要,以此来衡量学生在完成学习后“应知应会应做”的一种教育教学培养模式,在OBE教育中,至少要回答以下五个核心问题：一是我们要学生学习什么,掌握什么?二是我们为什么要学生学习这些内容?三是我们如何帮助学生取得这些学习结果?四是我们如何有效地知道学生取得这些学习成果?五是我们如何保障学生有效地取得这些学习成果?
与传统教学相比,基于OBE的教学以学生为中心,主动学习,以学生的反馈为驱动并强调学生的学习成果教学过程和教学的可持续改进,成果导向教育的基本原理是“所有学生都能成功,学校是为学生找到成功方法的机构”,OBE教学理念具有以下几个特点：灵活性,即教师可以采用多种方法达成设定的目标与要求;清晰性,对学生的培养目标与毕业要求要清晰明了,教学计划要明确反应对毕业要求的支撑;参与性,学生要通过在课程中的参与意识到自己是学习的真正主人.在OBE教育系统中,教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,及时把握每个人的目标、基础和进程,按照不同的要求设计适宜的教育结构来保证学生达到预期的学习目标;在学习方式上,教师不强调学生之间的比较而是根据学生达成教育要求的程度强调达成学习成果的内涵和个人的进步,最后赋予每个学生多元和梯次得评价标准.
二、基于OBE教育理念的武术课程教学改革
国外多项成功的教学实践经验表明,成果导向教育在培养高校课程专业化人才方面发挥重要作用并取得明显的成效,基于成果导向教育理念的高校武术专业人才的培养是一项系统化的建设工程,需要武术教育工作者从武术课程的教学设计、教学实施以及教学评价体系等方面进一步加以变革.
(一)优化武术课程的教学设计
在武术课程的教学设计方面,首先确立武术教学设计的原则,遵循教育性原则,武术教育讲究“内外兼修”,是一种贯穿人类始终的知行教育,对学生的学习观、道德观、人生观的培育有重要意义;树立理论和实践相结合的原则,只有建立“理论和实践并重”的教学格局才能将武术的武学精神最大程度发挥出来.其次,根据学校武术人才培养计划明确培养目标、教师的教学任务,立足国际化人才视野和社会对武术人才的实际需求,进行反向的课程教学设计,明确学生需要掌握的知识、能力和素养,遵循武术教育教学的发展规律,用科学的方法设定科学的人才培养方案,加强相互关联课程之间的紧密联系,设定科学的武术课程教学体系结构,帮助学生达到高效的预期学习目标,教师在教学设计中英将关注的重点放在学生在武术实践过程中表现出来的综合能力,以此为依据制定多样化的教学目标、有效发挥课程整合和指标能力体系的作用,使学生主动融入教学过程、增强认同感并提高学习积极性;
(二)完善武术课程的教学实施
传统的应试教育体制下,教师教学主要采用理论灌输的方式和单一、刻板的教学模式,学生的学习能动性、学习需求得不到全面强化和满足,这样的人才教育培养模式使高校无法培养出真正適应国际化视野的武术专业人才,对此高校需要在成果导向教育理念的指导下创新教学实施,强调以学生的学习产出为基本导向,注重学生知识与能力的双向提升,倡导启发式、探究式、合作式、互动式等师生互动教学模式,教师进一步提高自身的信息化素养,利用信息技术开展线上线下的混合式教育模式,引导学生依托现代科技增强自主学习能力,教师注重参与多样化的教研培训活动,及时领会成果导向教育的深刻精神,平等看待学生主体的个性化差异,以教学目标和武术学习知识点为基础,加强对教学资源的进一步整合优化,构建武术专业教学方面的共享资源课程,注重开发创新教育模式,确保自身课程教学设计实施满足武术教育课程的普遍特征和特殊要求.[2]
(三)建立全新的武术课程教学考核评价体系
建立武术教学考核评价体系不仅仅是为了給武术学者进行评分,更多地为了检查学生对知识点的了解程度和实践情况,明确学生在学习过程中的收获与欠缺,并以此结果作为武术课程进一步改进的依据.武术课程的考核首先由任课教师根据课程目标的确立设定考核环节、主要从理论考试和技术考核两个方面对学生进行考评,理论考核的重点放在学生对技术动作的要领、要求、易犯错误、纠正方法等知识的把握上,技术部分着重放在学生对一些剑术、刀术、拳法等技术要领的掌握上,立足学生的个体发展,强调学生在学习过程中的成长与完善,通过对比学生考核成绩与预期目标的偏差,针对性地对学生后期的教学实践予以纠正;考核成绩的评定由平时成绩和毕业成绩共同完成,平时成绩的打分从学生是否按时完成课外作业、是否认真听教师讲解示范并积极参加练习,以及出勤状况等方面进行,[3]毕业成绩参照学生在各项测验评价、各类实践活动表现、研究数据、调研报告、研究论文是否按毕业要求达成情况评定;另外可以结合对相关企业、用人市场的调查数据,弄清楚用人单位对毕业生的满意程度和现实表现判断学生知识、能力、素质的达成情况;评价考核的方式要采取多元化主体共同参与的原则,由教师、学生、社会三方予以评价,从而确保评价的客观性、真实性以及有效性.
三、结语
综上所述,在成果导向教育理念的科学指导下,武术教学课程模式需要转变传统的教学观念,以学生的成长发展为核心,以学生的学习能力和学习成果为导向,以构建学生的知识、能力、素养为培养目标,以有效的武术课程教学改革为动力支持,深化学生对武术知识的理解与掌握,提升学生的知识应用能力和社会实践能力,从根本上实现武术教育课程的深刻变革和学生综合素养的全面强化.
参考文献：
[1]马佳.基于成果导向教育（OBE）的高校人才培养模式分析[J].智库时代,2019（08）：99-101.
[2]范圣法,黄婕,张先梅,徐立功.基于“产出导向（OBE）”理念的本科教学培养体系探究[J].教育理论与实践,2019（24）：6-8.
[3]傅宇,赵高丽,谭凤玲.基于OBE理念的地方本科院校教学质量保障体系的构建与实践[J].河南科技学院学报,2019（08）：54-59.
括而言之:上文是一篇关于经典教育理念专业范文可作为理念和课程和教学方面的大学硕士与本科毕业论文教育理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
教育理念引用文献:
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