《基于互动式教学有效课堂构建探研》
本文是互动教学相关毕业论文格式模板范文与课堂类学术论文怎么写.
摘 要：互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融.本文基于互动式教学有效课堂构建研究.
关键词：互动教学;数学课堂;有效环节
《数学课程标准》基本理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.”课堂教学是教育教学的主要形式.笔者长期一线数学教学,基于互动式教学构建有效课堂进行以下探讨.
一、目标引领环节.（1）创设情景,导入新课.新课标强调,教材必须从属于、服务于学生的需要.我们应该根据学生已有的生活经验和实际情况出发,灵活地处理和使用教材.对教材内容进行合理的优化整合,使数学真正焕发出浓郁的生活气息.同时,激发学生强烈的求知,满怀兴趣地参与学习.例如教学部编人教版五年级数学上册课本P33例7、例8及相关练习.活动导入,体验“循环”.教师课件出示一段音乐节奏：XXX、XXX、XXX、等组织学生用击掌的方式训练音乐节奏.学生会不断地重复XXX的节奏.老师提问：1、要把黑板上的节奏拍完才能停下来吗?2、为什么我们总是拍“哒哒哒”呢?学生在小组中交流后汇报.师：在我们的生活中,有很多事物都在依次不断地重复,例如一年四季中的春、夏、秋、冬,太阳每天早晨从东方升起,傍晚从西边落下,在我们学习的数学知识中,有些数字也会依次不断地重复.这就是我们今天要学习的新知识.（板书：循环小数）
（2）出示目标,明确要求.例如教学部编人教版五年级数学上册课本P33例7、例8及相关练习.教学目标：1、理解循环小数、无限小数、有限小数的意义.2、掌握循环小数的表示方法.教学重点：理解认识循环小数、无限小数、有限小数.教学难点：学会循环小数的表示方法.课时1课时.
二、自主学习环节.（1）学情调查,调整预设.通过提问和检查预习情况,了解学生预备知识情况和预习情况.（2）问题驱动,自主学习.例如教学该课,教学例7.1、创设生活情境.教师课件出示课本第33页例7主题图.师：从图画中你了解到了哪些信息?有什么数学问题呢?学生自主学习后汇报：a.王鹏400m只跑了75秒.b.他平均每秒跑多少米呢?2、师：你们能算一算他平均每秒跑多少米吗?学生先自主计算400÷75.教师边演算边质疑：你们计算时发现了什么?学生自主计算时会发现：a.余数总是重复出现“25”.b.商的小数部分总是重复出现“3”.师：怎么能肯定会永远除不尽?为什么商的小数部分总是重复出现“3”?让学生自主发表意见,明确余数一旦重复出现,商也就重复出现.商如何表示呢?教师根据组员的汇报板书：400÷75等于5.333等
三、合作探究环节.交流集智,合作探究.通过交流理解数学概念、数学性质、数学法则;探究数学概念的内涵和外延;探究性质、法则的运用规律.例如教学该课,教学例8及相关练习.先计算例8的两道题,再合作探究这些商的异同.不同点：一个是小数“5”的循环;另一个是小数：“4”和“5”的循环.相同点：小数部分位数无限（或者除不尽）.探究揭示循环小数的意义,出示课题.
①组员合作交流像5.333等,1.555等,7.1454545等这样的小数,从它的小数部分的某一位起,有一个或者几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数.（板书课题：循环小数）
②小组合作介绍简便记法.除了用省略号来表示循环小数外,还可以用简便记法来表示,如5.333等还可以写作5.3,7.14545等还可以写作7.145.
③师：这些依次不断重复出现的数字,叫做什么呢?教师板书：一个循环小数的小数部分依次不断重复出现的数字,就是这个循环小数的循环节.例如：5.333等的循环节是3.7.14545等的循环节是4545.6.9258258等的循环节是258.
④组组探究循环小数还可以在循环数字上画小圆点来表示.写循环小数时,可以只写第一个循环节,并在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点.组员合作交流5.333等可以写成5.3;1.555等可以写成1.;7.14545等可以写成7.145.
四、展示提升环节.（1）展示提升,解疑释难.（2）总结归纳,评价激励.学生总结归纳本节课所学的数学知识和技能,以及在学习过程中所用的数学方法和数学思想.教师及时点评和补充.例如教学该课,辨一辨,下列小数中,哪些是循环小数?哪些不是?为什么?
4.272727、5.63535等、7.204、9.3.
组织组员先在小组中议一议、说一说,再指名展示.精英组展示：循环小数中重复出现的数字是连续不断的,因此小数的位数是无限的;奋进组展示：但像4.272727这样的小数,虽然小数部分有重复出现的数字,但不是连续不断地重复,它的小数位数是有限的,它不是循环小数.组组展示提升是推向课堂的重要环节.
五、反馈巩固环节.达标检测,拓展延伸.根据学习目标,出示练习题,学生独立完成.布置课后作业或课后思考题.例如教学该课,1、认识有限小数和无限小数.师：想一想,两个数相除,如果不能得到整数商,所得到的商会有哪些情况?
①教师出示：15÷16等于1. 5÷7等于
组织组员动手算一算,然后反馈意见.
组员可能会说：a.商的小数位数是有限的;b.商的小数位数是无限的;c.商是循环小数.
②师生反馈：小数部分的位数是有限的小数,叫做有限小数;小数部分的位数是无限小数,叫做无限小数.
2、组织学生完成课本第34页“做一做”与第36页第7题.通过检测让学生了解自己所学的真实水平,引导学生把所学知识转化为解决问题的能力.
总之,构建数学“五环课堂”有效教学模式,把握即学即练的原则,学练结合.在学习知识的过程中穿插练习.赋予五环教学为载体,化抽象为具体,达到以学生为主体.革新学习和教学层面,提高教和學的效率.
参考文献：
[1]国家教育部,义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011
[2]吕祝娟.小学数学互动式教学策略研究[J].基础教育研究,2019（10）：48-49.
该文结束语,本文是一篇大学硕士与互动教学本科互动教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写课堂方面论文范文.
互动教学引用文献:
[1] 英语和互动教学论文范例 英语和互动教学有关毕业论文格式范文2万字
[2] 课堂教学和互动教学论文范文例文 课堂教学和互动教学方面有关本科论文开题报告范文8000字
[3] 互动教学和读书学士学位论文范文 互动教学和读书有关论文范例10000字
