《乡土教育资源融入学前教育活动的策略探究》
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摘 要：在学前教育实践中,为了激发幼儿参与活动的兴趣,可以挖掘很多本土教育资源,融入学前教育各个领域,开展富有乡土特色的教育活动,丰富学前教育活动内容,提升学前教育质量.文章探究乡土教育资源融入学前教育活动的策略,以期为同行和学校提供参考.
关键词：本土资源;学前教育;融合策略
国家教育政策逐步重视学前教育,学前教育事业也得到了政府和教育行政部门的大力支持,家长也逐步扭转认识,对学前教育也开始高度重视.但是,对教育最熟悉的莫过于教师本人,学前教育如何适应学生的学习实际,如何将本土的教育资源融入教育当中,唤起幼儿的学习兴趣,这是学前教育的新的任务.
一、 学前教育活动中融合乡土教育资源的意义
(一)融合乡土教育资源可以丰富学前教育内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”不论什么阶段的教育,本土化生活化是最好的教育方式.在学前教育中融合本土教育资源,幼儿会觉得熟悉,生动,尤其是在选择本土的教育资源,即使对本土资源的融合和利用,也是对乡土文化的传承和发展,对幼儿教育来说,也是非常接地气的教学方式.环县是黄土高原上的红色革命老区,也是中国皮影、剪纸、刺绣之乡,这里乡土文化资源比较丰富,在幼儿教育活动实践中融入本土文化资源,我园做过多次尝试,效果较好,这样的教育模式也使我园幼儿教育的内容更加充实,促进了幼兒对本土文化的传承,拓展了幼儿的视野.
(二)融合乡土教育资源可以形成园本特色课程
环县南关幼儿园是新建的一所幼儿园,教学设备先进,师资力量方面以年轻教师为主,具有积极开拓进取的精神,也具有积极探索的意识.在园领导的倡导下,各个班级都积极开展乡土教学资源入课堂活动,我们时刻关注幼儿的兴趣爱好,以激发幼儿学习兴趣为目标,进而激发幼儿自身的创造力,将本土化的文化融入课堂教学活动,不断地拓展幼儿的想象力,促进幼儿的全面发展.
(三)融合乡土教育资源可以推进家园合力育人
学前教育中渗透乡土教育活动内容,常常需要家长或民间工艺大师的配合,因此,幼儿园和家庭需要积极联系,这就使得幼儿园充分利用起了家庭这一教育资源,而家校之间的联系也更加紧密,有利于家校共育氛围的形成.实践发现,很多家长常常出入学校,了解到了学前教学的性质和内容,学会了一定的教育孩子的策略,他们也学会与孩子正确有效地互动的策略,提升了家校合力育人的效果,促进了园本教材的开发.
二、 学前教育活动中融合乡土教育资源的
(一)营造良好教育氛围
我们知道,良好的环境是幼儿健康发展的基础.开展教育教学活动,首先就是良好教育氛围的营造,幼儿启蒙教育更是如此.创造良好教育氛围,首先就可以满足幼儿的好奇心,同时又可以充分调动幼儿的参与意识,那么无形中就激发了幼儿的探索.以我园为例,我们创建了主题文化墙,在上面积累幼儿主题活动中的点滴收获.比如种植鲜花小草这一主题,就将本地特色的植物如荞麦、洋芋等种子带进校园,留给每个班级的实验田,让幼儿将这些不起眼的小东西埋进土地,观察它们的生长过程.幼儿也会吃惊地发现,一些毫不起眼的小东西,在他们的小手下竟然有了生命的迹象,乃至于发芽开花结果.及培养了幼儿的劳动意识,也激发他们的探索热情.
(二)邀请家长进园授课
大家都知道,家长是孩子最好的老师.因此,学校教育更是离不开家长的积极配合,更何况将乡土文化融进学校教育,更需要家校之间的有效合作.生活在本土的家长其实最熟悉家乡的文化,更了解乡土民俗和本土风情.我园经常邀请家长进园,与老师一起准备教学内容,由家长向幼儿讲解当地的民俗文化,教幼儿制作当地精美小吃,引导幼儿在花园果园菜园里学习采摘;这样的教学活动,教师和幼儿都是受益者,教师和幼儿一起学习不知道的知识,学习不会的技能.我们的学前教育活动因为更接地气,而我园的乡土文化也更加丰富,教育教学内容也更加完善.
(三)带幼儿走出学校大门
幼儿年龄小,家长又比较疼爱孩子,学校出于安全考虑,各方面的原因,导致很多幼儿园实施封闭式教学,但也导致幼儿生活经验得不到丰富.要想使幼儿积累更多生活经验,让他们接触更多的新鲜事物,带领幼儿走出校门,走进社会,是必须的.带领幼儿走出校门,给他们看看园外的世界,让孩子更多地接触大自然,走进乡土文化,了解自己生长的环境.我园带领幼儿参观过道情皮影演出,刺绣和剪纸制作等活动,充分利用家长优势资源,积极邀请能参加的家长共同参与.我们这样的就地取材的教学模式,让幼儿充分了解身边文化资源,进一步理解了生活就是教育的理念,也培养了幼儿热爱本土文化,热爱家乡的情怀.
(四)留给孩子创作的权利
我园在整合本土资源促进教学活动的过程中,积极鼓励幼儿创作自己的作品,培养幼儿的创造性.环县的道情皮影是国家级非物质文化遗产,也是老区人民的艺术结晶,我园积极将皮影艺人请进课堂,既给孩子表演皮影演出,又教让孩子学习皮影制作,也可以让学生模仿制作,尝试表演,学生虽然唱得不好,表演也不到位,但是尝试的过程很重要,这个过程既培养了幼儿的音乐素养,又激发幼儿想象力和创造力,更培养了幼儿动手的能力.在本土文化的体验中,充分利用本土文化资源,把学生带出校门,让幼儿获得了美的体验,深层认识了本土文化的内涵.
参考文献：
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[2]刘秀琴.幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究[J].学周刊,2016（10）.
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学前教育引用文献:
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