《探究农村初中历史教学中渗透中华民族精神》
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摘 要：以爱国主义为核心的民族精神是社会主义核心价值观的精髓,是中华民族文化源远流长的见证,是华夏各族人民友爱相处的根基.爱国主义教育在任何时代都是不可或缺的,历史学科是一门人文学科,对于中华优良的民族精神的传承具有重要作用.本文以农村初中的历史教学为着重点,探究教学渗透中华民族精神的策略,帮助学生提高道德素质和民族自豪感.
关键词：民族精神;初中历史;教学策略
初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,容易被糟粕文化蒙蔽,这就需要各科教师在进行课堂教育的时候渗透中华民族精神教育.在历史学科渗透中华民族精神教育,帮助初中学生以史为鉴,从千百年的历史中正确看待名与利,得与失,对与错,对整个世界有一个系统的、完整的观点,促进学生的全面发展.历史学科是一门人文底蕴相对丰富的学科,在农村地区,各方面的教育资源不是特别丰富,这就尤其考验教师的语言表达能力,教师要充分的发挥个人魅力,运用多种形式的教学手段,把家国情怀和民族精神融入历史学科教育中.
一、 立足事实、挖掘史料
教师是课堂的组织者和管理者,教书育人,桃李万千.对于教师来说,不仅仅只是给学生教授学科知识,还应该注重育人,把德育寓于教学中.那么作为学生学习的领路人,教师更应该有着高尚的道德品质,有正确的世界观、人生观、价值观,在给学生讲故事,传授中华民族精神的时候,教师应该对中华民族精神有深刻的领悟,正确地引导学生学习.
以中国的古代历史《郑和下西洋》为例子,这个历史事件在中国的外交历史上的有着重要的历史地位,其体现的中华民族历时历代奉行和平外交,以邻为善的历史品质.在导入环节教师可以通过纪录片视频的引入,重先当年明朝的繁荣昌盛,让学生明白当时郑和下西洋的前提条件.在讲授郑和下西洋的过程始终贯穿中国崇尚的以和为先、华夏之子弟敢为人先、勇于探索的优良品质.以郑和下西洋给予其他国家带去先进的生产技术对比发现新大陆的西方国家是殖民统治,两者对比学生更能感受中国的大国气度.当然,教师在讲授这一历史事件的时候不可避免地会评价这一历史事件,但不能恶意贬低：这一事件是浮夸之行浪费国家财力物力.在教学的过程中,教师要保持一个中立的态度,帮助学生树立正确的历史观,立足历史事实,尊重先人.历史课堂是渗透中华民族精神的舞台,作为传授者——人民教师就有义务和责任讲好中国故事,传承中华文化.
二、 树立榜样,推崇精神
悠悠中华五千年文化,自古到今,从来不缺为体现中华民族精神的杰出人物.在航空精神上,古有世界上第一位尝试火箭升空的明朝学者万户,今有默默无闻为长征五号遥三火升空而喜极而泣的航空人;在爱国主义情怀上,古有“留取丹心照汗青”面对敌方不肯屈服的文天祥,今有异国他乡留学于世界各地高唱国歌,维护国家统一的学生.在励志笃行的求学路上,古有凿壁偷光艰苦条件下任刻苦学习的匡衡,今有身患残疾仍然发奋学习的张海迪.历史上有很多的教育材料,教师与众多教材中寻找榜样,榜样的力量引领学生感受中华精神的魅力.
自19世纪中叶,抵抗各国入侵为拯救中华而付出汗水,甚至的生命的英雄是值得现代青年学习的.以《虎门销烟》为例子,虎门销烟是指中国清朝政府委任钦差大臣林则徐在广东虎门集中销毁的历史事件.这件事是第一次战爭的导火线,在第一次战争中签订了《南京条约》.在讲授这段历史的时候,教师可以带学生回顾当时备受侵蚀的烟瘾子,有的人为了吸烟,倾家荡产,有的人身体逐渐消散,迷迷糊糊.整个中国充满一股死亡的气息.教师可以利用学校的多媒体播放相关的纪录片,学生通过视频的播放更加直观地感受到给当时的中国带来的冲击.教师也可注重讲述历史故事,向学生提问,为什么林则徐在当时的情况下戒烟,其他大臣却不为所动?多种方式进行探究,再向同学介绍林则徐的生平：他爱国开明,矢志探索挽救腐朽的清王朝,臻国家于富强和外御强敌、捍卫国家独立、民族生存之道.通过这些爱国勇士的英雄事迹激发学生的爱国情怀,因此教师在教学的时候,运用已有的教材,利用一个个鲜活的民族英雄,把中华民族精神渗透到教学中,影响学生的思想和行为,提高学生的爱国主义情怀和民族自豪感.
三、 与时俱进,创新思维
中华民族精神具有相对稳定性和时代性的特征,每个时代都有独特的民族精神,在不同的时期,其表达的形式不一样.教师应该在教学中鼓励学生创新思考,结合现代的时代特警,用崭新的视角去看待历史,看待中华民族精神,增强学生的思考能力.比如在辛亥革命的历史讲解中,教师可以先播放一段《辛亥革命》的电影片段,让学生对辛亥革命有一定的认识,再向学生提问：辛亥革命中有哪些精神是值得我们学习的,我们在日常生活中该怎么展示呢?学生经过思考后会说,“我们要学习革命精神,学习他们的爱国热血”“不怕吃苦精神”“艰苦奋斗精神”“在现代社会我们或许不需要流血,但是我们可以通过自己努力学习,用知识的汗水来报答国家.”由此可以看到在教学中结合到学生自身的发展,更能引起学生的思考.尤其是在相对落后的初中地区,引导学生正确的价值观,能帮助学生成长成才.
要用纵向的观点看待问题,以史为鉴,用以思明天.以《沟通中西“丝绸之路”》为例子,这个课程是希望学生在学习丝绸之路的起源、丝绸之路的历史、明白丝绸之路的意义,促进中西方的经济文化交流,见证中国走向世界的创举.教师在教学的时候可以结合通过给学生讲解开创丝绸之路的艰难故事,体会丝绸之路的开创艰辛,再结合当代的丝绸之路,体会现代中国的芳容昌盛,以此对比,学生更能体会到如今的太平盛世来之不易,更应该好好珍惜.除了讲解,教师还可以鼓励学生去运用计算机上网查找资料,关注时事新闻,用所学的历史规律客观看待现代时事.
总之,在初中历史上渗透中华民族精神教育是必不可少的,在尊重历史的前提下,激发学生的思考.不能因为农村地区的资源匮乏就气馁,运用教师的个人魅力,开展丰富多彩的教学活动,促进学生以民族英雄为榜样,传承民族精神！
参考文献：
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[3]唐贵宏.云南中等职业学校历史教学中云南民族文化的渗透研究[D].云南师范大学,2017.
作者简介：
刘宁,甘肃省张掖市,甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校.
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