《以创新创业能力培养为导向的高职院校市场营销专业实践教学改革探析》
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摘 要：高职院校是为社会培养技能型、应用型人才的重要阵地,近年来,随着市场环境的变化、知识技术的更新、创新创业活动的开展,社会对应用型、技能型人才的就业能力也提出了更高的要求,高职院校人才培养面临新的机遇和挑战.文章分析了当前高职院校市场营销专业实践教学存在的问题,并提出以创新创业能力培养为导向,改革市场营销专业实践教学的具体策略.关键词：创新创业教育;导向;高职院校;市场营销专业;实践教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2020）02-0028-03
创新创业教育的目标是培养学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力.高职院校市场营销专业培养目标应涵盖学生创新精神、创业意识以及创新创业能力的培养.高职院校应以学生创新创业能力为导向,积极推进市场营销专业实践教学改革,实现创新创业教育和职业教育的有效融合.
一、创新创业教育背景下高职院校市场营销专业实践教学存在的问题分析
实践教学是学生在教师的指导下,以实际操作为主,获得感性知识,掌握基础专业知识和技能,提高综合素质的各种教学活动的总称.从某种意义上讲,实践教学是把理论知识转化为综合能力,进而促进理论持续完善的关键,是加强学生知识理解和提高其运用能力的重要环节.市场营销专业是一个对学生实践技能要求较高的专业,学生实践技能的培养直接决定着人才培养的质量.调研发现,目前高职院校市场营销专业的实践教学存在以下问题.
(一)思想认识不足
在创新创业教育背景下,大部分高职院校市场营销专业对创新创业的认识不足,对创新创业教育认知不够透彻.对创新创业教育的认知多为被动性的接受,而缺乏主动探索与学习的认知过程.继而导致对创新创业教育重视不够,在人才培养方案或者课程体系设置中忽视对学生创新创业能力的培养,实践教学过程缺少对学生创新创业能力的培养.
(二)从事创新创业教育的师资欠缺
我国的创新创业教育起步较晚,目前很多高职院校缺少专门从事创新创业教育的师资队伍,对于市场营销专业的创新创业教育多为专业教师兼任.专业教师倘若没有很好的创新能力和创新意识,就很难培养学生的创新创业能力,而且,经了解很多高职院校市场营销专业教师缺乏企业工作经验,实践教学技能欠缺,难以完成高职院校市场营销专业实践教学中的创新创业能力培养.
(三)“双师型”教师队伍建设有待加强
调研发现,近十年来高职院校市场营销专业招聘的多是高校应届毕业生,这些应届毕业生未真正进入到企业一线,直接从学校到学校,实现了从学生到教师的角色转变,虽然入职后会通过进修培训、企业实践等形式来加强实践技能培养,但与来自企业一线的专业人员相比在实践技能方面仍有一定差距.
20世纪80年代,基于职业教育培养应用型人才对专业教师队伍建设的要求,学界提出了“双师型”教师的概念,但对于“双师型”教师的内涵,职业教育领域至今没有形成一个统一的标准,目前存在着“双证论”“双能论”“双素质论”等不同的观点.调研发现,当下大多数高职院校市场营销专业面临着“双师型”教师数量不足,“双师型”教师占专业课教师比例偏低等问题.“双师型”教师队伍建设亟待加强.
(四)创新创业教育与职业教育融合不够
当前,多数高职院校市场营销专业课程的设置仍采取传统的模式,采用的教学方法更多为传统的教学方法,实践教学仍以“导入、讲授、实训、总结”的模式进行.对于创新创业教育融入到课程体系和人才培养中的应用较少,对于创新创业教育与专业教育及职业教育的关系理解不清,创新创业教育与专业教育及职业教育脱节.没有在实践教学过程中对学生进行创新创业意识和思维的培养,没有将实践教学过程中的知识点与创新创业能力点对接,导致创新创业与实践教学体系和方法的分离.
(五)教学内容固化,人才培养方案与社会需求不匹配
随着互联网、电子商务、新媒体的发展和应用,当前的市场环境和人们的购物模式发生了深刻的变化,消费者在购物时不再局限于商品使用功能的实现,而是更加注重购物的体验和产品的品牌内涵以及个性化需求的满足.各个行业对营销人才的需求都有不断上升的趋势,都急需既有扎实的营销理论知识,又有新媒体营销和数据分析与挖掘技能的复合型人才.通过对高职市场营销专业毕业生的发现,根据当前的人才培养方案培养的毕业生,并不能很好地满足企业的需求,毕业生进入企业后还需要一段时间的学习才能适应岗位对营销技能的要求.
(六)实践教学形式多样,缺乏系统规划
高职院校市场营销专业的教学形式多样,可以分为校内实践教学和校外实践教学两大类,校内的实践教学形式有案例教学、项目教学、仿真软件模拟实训、竞赛、课程设计、毕业设计等;校外的实践教学形式有企业顶岗实习、校外实训基地实训、社会调查等.对于实践教学形式的选择,完全取决于教师的习惯和学校的资源条件,没有根据学生职业能力培养的需要进行系统规划.
（七）实践教学考核体系不健全
实践教学考核体系的健全与否影响着实践教学的内容与形式,健全实践教学考核体系有助于实践教學目标的实现.但目前,高职院校市场营销专业实践教学考核体系仍较为单一,对学生的考核多采用试题、试卷的形式进行,未能在考核过程中体现出对创新创业能力的考核,不能很好地进行多层次的考核.
二、以创新创业能力培养为导向的市场营销专业实践教学改革策略
(一)提高对创新创业教育的认识
创新创业教育是国家一项重要的战略政策,作为培养高技能人才的高职院校应高度重视创新创业教育,深化对创新创业教育的理解与认识,正确把握创新创业教育的内涵,在校内营造创新创业教育的氛围,采取措施支持教师将创新创业教育融入到专业人才培养中.
高职院校市场营销专业教师应在专业理论课程教学的基础上,不断探索实践教学的内容,通过开展专业见习、社会调查、专题调研、模拟营销等各种形式的实践教学活动,让学生在不同的专业实践活动中锻炼自己的能力.同时,鼓励学生积极参加各类与专业有关的职业资格证书考试,获取相应的职业资格证书.
（二）加强创新创业教育与专业教育的融合,丰富实践教学内容
要理清创新创业与专业教育的关系,将创新创业教育融入到专业教育过程中,改革人才培养方案与课程设置,在人才培养方案中体现创新创业的理念,并设置与创新创业有关的课程.要细化对课程知识的研究,将专业知识点与创新创业有关的知识点更好地进行融合.同时还要改革传统教学方法,创新教育教学方法.
实践教学内容的选择应将行业需求作为重要依据.参照经管类各行业标准,明确经管类各行业所需人才应具备的学习能力、适应能力、分析解决问题的能力等综合职业能力,以此为基点,经过充分调研、论证,确定实践教学内容.
(三)加强“双师型”教师队伍建设
“双师型”教师队伍是学生专业技能与创新创业能力培养的关键与基础.“双师型”教师的培养不应仅仅局限于资格证书的认定.“双师型”教师队伍的建设是一个长期的过程,需要政府、学校、企业多个部门的协同配合,首先政府有关部门要做好职业教育的顶层设计,制定出完善的“双师型”教师认定标准和培养模式,指导各高职院校落实“双师型”教师培养机制;其次,高职院校要重视“双师型”教师队伍的建设,并设立专项经费用于“双师型”教师培养和人才引进,并在职称评审、职级晋升、评优评先等方面向“双师型”教师适当倾斜,形成明确的政策导向,激励专业课教师加强自身教学和实践能力培养,从而具备“双师型”教師的能力和素质;最后,企业是“双师型”教师培养的主要阵地,学校可以通过委派教师到企业参加实践锻炼、挂职等方式,加强教师的实践技能培养.
(四)创新实践教学方法与课程
针对目前高职院校市场营销专业实践教学所存在的教学方法单一且多采用传统教学手段等特点,以及设置创新创业课程较少的情况,要重构市场营销专业的实践教学体系,创新实践教学课程体系与课程模式,在课程体系及课程模式设置中体现创新创业教育的内容与知识点,在某些实践课程教学中以创新创业教育为导向进行教学模式改革的探索.同时,还要加强实践教学资源库建设,包括校内实训基地、校外实训基地、线上课程资源库、线下资源库建设等,让学生能够更好地运用多平台、多渠道参与实践教学.
(五)完善多层次的考核体系
完善多层次的考核体系可以为学生综合能力的培养提供有力支持.在实践考核过程中,应将过程与结果相结合、自评与教师评价相结合、学校评价与行业评价相结合、个人评价与小组评价相结合.注重对学生创新创业能力的考核,以此激发学生创新创业的热情与思维,达到最终提高学生创新创业能力的目的.
构建实践教学质量评价指标体系,对学生实践技能的提升以及学校实践教学质量的提高都具有举足轻重的作用.实践教学中,教师根据专业教学特点,需要准备大量线上线下辅助教学资源,并在线上线下与学生进行交流和答疑.通过实践教学,学生不仅要掌握必备的技能知识,还要形成较强的沟通能力、团队协作能力等.因此,评价指标体系应进行多方位的设置,不仅涵盖教师平时教学活动的表现,还应包括学生线上线下实践教学环节取得的学习效果,从而保证指标体系的全面性和科学性.
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收稿日期：2020-02-25基金项目：安徽省职业与成人教育学会2017年度教育科研规划课题（azjxh17096）.作者简介：高贵凤（1985-）,女,山东潍坊人,阜阳职业技术学院讲师,硕士,主要研究方向：市场营销、电子商务.
括而言之：此文是一篇关于高职院校方面的相关大学硕士和创业和市场营销本科毕业论文以及相关创业和市场营销论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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[1] 创业和市场营销学年毕业论文范文 创业和市场营销方面本科论文开题报告范文5000字
[2] 创业和市场营销在职毕业论文范文 关于创业和市场营销相关论文范文数据库10000字
[3] 创业和市场营销参考文献格式范文 创业和市场营销类论文参考文献范文3000字
