《基于实践视角下的中职会计专业教学改革》
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摘 要：当今世界,社会经济快速发展,科技进步日新月异,会计职业面临着新的机遇和挑战.新形势下企业对会计人才的能力需求发生了很大的改变,中职院校作为培养实用性技术型人才的教育机构,会计专业的教学必须从实践角度进行改革,通过提高学生的会计实践水平、理论素养,来增加学生的就业竞争力.本文旨在探讨基于实践视角下,中职会计教学改革的策略.
关键词：实践教学视角 中职会计教学改革的策略 教学改革
一、前言
随着社会经济的不断发展进步,会计职业面临着新的机遇和挑战,新形势下企业对会计人才的能力需求也发生了很大的改变.基于以上的社会背景,中职院校在进行会计专业教学时,必须要立足社会经济发展的现实和企业生产经营的需要,从实践的角度来制定适合的教学模式,将理论和实践有机结合,为社会、企业培养基层会计从业者.但是在实际的教学中,由于部分中职院校未能针对会计专业制定合适的教学模式,导致学生的会计实操水平较低,许多学生对会计的工作内容和工作流程缺乏深刻的认识,存在理论与实践相脱节的问题,从而造成大量的学生毕业后需要“二次培训”才能胜任会计岗位.因此,中职院校必须更新教学观念和模式,立足于社会现实,提高学生理论素养和实操水平,打造实践与理论双能的会计人才.
二、现阶段中职院校会计专业教学中存在的问题
(一)会计专业理论和实践教学脱节
随着国家对素质教育重度程度的不断提升,教育教学改革已经是大势所趋.现阶段的中职院校越来越重视会计专业的实践教学,但是在实际教学过程中却存在理论与实践教学相脱节的问题,未能有效将理论教学与实践教学统一结合起来,造成学生在进行会计实践时,不能用理论来指导实践,从实践中印证理论.由于学生未能吃透会计理论知识的核心精神,实践时只能硬套理论知识,从而造成理论与实践相脱节.
(二)会计实践课程体系的内容与实际工作岗位要求存在差距
中职院校设置会计专业课程时,没有深入了解企业生产管理的实际情况,更没有从社会实践的角度来疏理会计理论知识,造成会计理论教学只能照本宣科,学生动手能力较差,理论联系实践的素质不足,最终导致会计实践教学课程变成形象工程,流于形式,学生未能有效提高会计实操水平,达不到用人单位会计岗位的要求.
(三)校外会计实践活动效果微乎其微
现阶段,许多中职院校都会在学生毕业前联系好校外企业,组织学生前往企业进行校外实践,这是中职生会计社会实践的主要方式.但是从实际来看,会计校外实践效果不尽人意.由于相关企业与中职院校并没有形成一种长期稳定的合作关系,学生缺乏稳定的固定的实践基地,再加上企业的会计信息属于核心机密,企业为了保证自身的市场核心竞争力,只能安排学生实践边缘性的会计工作,再加上学校与企业缺乏稳定 的合作关系,企业对培养学生的专业实操能力的热情不高. 因此,中职院校只能选择小微型企业,学生只能接触简单的会计工作,如让学生汇总原始凭证,装订凭证、复印资料这些简单的工作,学生无法接触到企业会计的核心工作.因此,校外会计实践效果微乎其微.
(四)缺乏专业性与实践性强的教师团队
中职院校缺乏会计专业知识和实践性同样强的教学团队,大多教师都是从会计专业毕业后就直接从事教师职业,自身没有太多接触到企业实际会计工作,导致开展会计专业教学时,缺乏贴近实际的实操教学经验.从而造成学生会计实操能力较低.
三、基于实践视角下,进行中职会计教学改革的策略
(一)转变教学观念,完善实践教学体系
教师的教学理念直接影响到会计专业的教学效果.针对现阶段中职院校所存在的教学问题.首先要从教学观念、教学意识上进行改革,转变教师的传统教学理念,促使教师在编写教学教案时将工作内容教学化,把会计实践方面的知识更多地融入到教学工作中,做到“做中教,做中学,理论和实践一体化！”在既保证会计专业理论教学的同时,将企业实际的会计实践知識传授给学生,将会计实践能力和理论知识放在同一高度.要针对社会现实以及企业的管理发展需要,构建现代化的中职会计专业实践课程体系.实践体系应包括单项实训、综合模拟实训和校外顶岗实习.大部分的中职院校都非常重视单项实训的教学,因此,学生都具有较好的会计基础知识和专项技能.但是综合实训的教学效果却未尽人意,需要将综合实训与企业岗位实习结合起来,从岗位工作内容、流程上通盘实操,才能保证综合实训的效果.
(二)根据社会经济发展和企业实际需求,制定相应的实践课程
会计专业是一门理论性强、实践操作要求高的学科,要保证学生学有所成,学以致用,必须要让学生明白会计知识的来龙去脉,知其然知其所以然.只有这样才能保证学生灵活运用知识,而不是硬套会计理论知识.因此,中职院校在开设会计专业课程教学时,要遵循职业教育规律,以能力为本位,以会计工作岗位要求和职业标准为依据,借鉴发达国家先进的课程开发理念和方法,深化专业课程改革,保证实践课程迎合经济发展、企业管理发展的需要.筛选与培养职业能力直接有关的专业知识内容,配合实践性教育环节,实现理论实践一体化,使学生的学习过程、能力、个性发展与职业岗位工作过程、职业要求、就业前景结合起来,满足学生职业生涯发展的需要.注重学生综合素养的提升,培养学生职业能力和可持续发展能力,保证学生毕业后能迅速开展会计工作,与企业实际的会计工作无缝对接.
（三）加强会计仿真实训室的建设和大数据、人工智能的应用,优化实践教学模式
要提高学生理念联系实践的水平,必须要在学生学好会计理论知识的同时,增强学生的会计实操能力,因此,中职院校要根据自身的实际情况,加强会计仿真实训室的建设和大数据、人工智能的应用,实现多种教学模式的创新组合发展,构建从学生入学到实际工作的系统化教学体系.通过全方位、全面性的实践教学,保证学生在全真实的模拟教学环境、全真职业环境中学习到最前沿、最真实的会计理论知识和实践技能.通过发挥会计工作室的优势,实现会计实践与全真企业布局和经济业务的相统一,从各种账、表、表、章的教学,到会计角色的实践教学,保证学生能熟练操作出纳、成本会计、往来会计、总账会计、会计主管等会计岗位角色.将课堂教学转变为职场学习.从而提高学生的岗位操作能力和职场综合能力,向学生灌输不同的会计角色的核心理念,教导学生如何开展不同会计角色的工作,提高学生的会计岗位素养,方便学生毕业后能快速融入工作角色.
（四）校企深度融合,创建现代学徒制下的会计专业群人才培养模式
校企合作、产教融合是职业院校培养技术技能人才的有效途径.职业教育应该成为“企业眼中的职业教育——满足企业需求”,成为“企业手中的职业教育——反映企业参与”,成为“企业心中的职业教育——受到企业欢迎”.
因此,中职院校应与企业深度合作,从企业管理的角度和学校教学的实际需要出发,制定合作共赢的合作方案,保证学生可以通过企业所提供的会计实习机会来提高自身的实践水平,保证学生能亲身接触到最真实的企业会计工作.可以在校内建立生产性实训基地,引入记账公司,让学生可以不出校门就能真正参与到顶岗实习中去,进行真实的会计实习,而不是流于形式.
校企要多层次互动融合,创建现代学徒制下人才培养模式,优化人才培养方案;建立生产性实训基地;建立校企互聘机制,将企业会计师引进课堂,学习记账业务信息化处理;会计专业要服务于企业,为企业解决技术难题.
（五）加强师资队伍建设,培养“双师型”教师
中职院校要多组织会计专业教师前往企业实地学习或参加专业实践操作培训.保证教师在既具有深厚会计理论知识的同时,又能具备实操性强的实践能力.提高教师队伍的实践教学水平,可以有助于教师更好地服务于会计教学工作.同时,学校还可以聘请具有扎实理念知识和丰富实践经验的企业财务人员作为教师,以此丰富学校的教师队伍.做到学校与企业共培、共享、互认、互聘.
四、结束语
中职院校作为培养实用性技术型人才的教育机构,要根据“职教二十条”的要求：专业设置与产业需求,課程内容与职业标准,教学过程与业务过程实现“三对接”.做好会计专业人才培养方案制订与实施工作,深化职业院校“三教”改革.量变序变和质变,三变并举;教师教材和教法,三教齐抓.必须要在提高学生会计理论知识水平的同时,加强学生的会计实践能力的培养,通过优化教学课程设置、加快学校信息化教学资源的建设、改革创新教学模式、提高教师实践水平等方式进行教学改革,增强学生的实践能力,从而提高学生的就业竞争力.
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会计和财会引用文献:
[1] 会计和财会硕士毕业论文范文 关于会计和财会方面毕业论文开题报告范文5000字
[2] 会计和财会本科论文范文 关于会计和财会相关毕业论文怎么写2000字
[3] 会计和财会硕士学位论文范文 关于会计和财会相关论文怎么写5000字
