《谈如何提高初中数学教学课堂效率》
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摘 要 对于大多数初中生而言,数学这门学科所学习知识是抽象,难以理解和吸收,初中阶段的学生一般以形象思维为主,恰恰与数学知识抽象性形成了相冲的局面,想要提高初中生的数学课堂效率只能把相冲局面和谐化.因此,在初中数学课堂不仅要保留学生的形象思维能力,更要培养他们的抽象思维能力.
关键词 提高 初中数学 课堂效率
0引言
最新课改明确提出教师在数学教学过程中应以教材内容为主,以周边环境资源为辅开展数学教学活动,灵活利用日常生活情境融入数学课堂,简化抽象性教材内容,构建丰富多彩的教学方式,使学生得到全面发展.新课改主要改变往常教师单方面输出的教学方式,主张改被动为主动的学习性质.俗话说兴趣是最好的老师,教师在备课时不仅要提炼教材重点内容,还应结合学生的兴趣爱好设计合理课堂小活动,达到活跃课堂气氛的目的,从而激发学生学习兴趣,提高课堂学习效率.
1提高数学课堂教学效率的前提是改善课堂教学设计
课堂设计是一個教师利用课前备课方式,进行整体性讲解教学内容、探讨教学对象、确立教学目标,克服教学问题和对教学结果最后的评价的过程.要改善教学设计,必须改善一下两点：
1.1改善教学目标
教师传授教学内容,学生获取吸收所学知识的最终结果即教学目标,在整个教学过程中,教学目标起到主导课程进展作用.所以,为达到预想的教学目标教师应养成在课前提炼重点知识,简化问题,设计合理课堂活动方案的良好备课行为,让学生在严谨、科学、合理、轻松的教学环境下得到全面发展,提高课堂教学效率.
1.2改善教学过程
目前我国旧式数学课堂教学整个流程通常分成组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个步骤.系统化教学只能是学生感到枯燥乏味,进而对学习失去兴趣,因此,要想提高数学教学课堂效率必须改善传统旧式教学方式,在原有的教学基础上添加课堂活动,带动课堂氛围,吸引学生课堂注意力,激发学生学习动力,从而提高课堂教学效率.例如在《等腰三角形》的教学中,教师要讲清楚等腰三角形和一般三角形的区别：等腰三角形的边有底边和腰之分,等腰三角形的三个内角有顶角和底角之分,而一般三角形则没有.这样,学生在今后碰到如“等腰三角形的周长16,其中一边长6,求另两条边的长”或“等腰三角形有一个内角80度,求另两个内角的度数”时会马上想到要分类讨论.本来的难题,也就显得不是很难.
2提高数学课堂教学效率的关键在于强调重点、简化问题
虽然数学知识比较抽象,难以理解,但其每个知识点都有自己特殊的教学技巧帮助学生理解记忆,若要学生掌握课堂教学内容,应该深入强调重点知识.即使课堂知识点都有特殊记忆法供学生理解记忆,但还是会存在少部分难以理解记忆的问题,这时就需要教师了解学生学习能力,针对重点知识,根据学生接受能力,运用科学合理的方式适当简化问题,以通俗易懂的方式解析问题,便与学生理解和吸收.数学教学课堂中的非讲解重点知识过程莫属.由于数学学科存在抽象性的特点,所以教师在教学时应该灵活变换语调,板书和手上动作,最好能借助多媒体或模具等直观教学,这种方式能够在视觉上冲击学生大脑,加深学生对知识的记忆,激发学生对数学兴趣,提高他们的接受能力.
3提高数学课堂教学效率的有效途径是利用现代化科技教学
近几年,我国现代科技发展迅速,投影技术已经普遍运用到教学中,多媒体教学的到来为教学工作提供了极大便利.对于教师而言,熟悉使用多媒体教学是非常重要的.因为多媒体教学方式的作用明显：一是课容量得到有效扩大;二是教师工作量减少,可以把以往板书时间有效利用到发展学生自我思考上,提高学生解题思维能力;三是拥有较强的直观性,利用对学生视觉上的冲击,发展学生形象思维,激发学生的学习兴趣,把学生被动式学习引导为主动式学习;四是便于学生滚动式学习,有利于学生学习和巩固已学知识.数学课堂教学中,遇到计算圆锥体积、圆柱体积或对称图形等抽象又难以理解课时内容教学时,教师便可利用多媒体教学以图片展示分析教学内容.图片展示把抽象问题直观化,激发学生学习动力,培养学生自主意识,达到简化问题的效果.也可利用多媒体投影课后习题,提高学生做题效率,充分利用课堂宝贵时间,提高课堂的教学效率.如在进行正方体面积计算课程中,教师可以利用多媒体进行画面的展示,直接展开正方体的全部构成,并且可以用不同的颜色表示出各个部分的面积,最终学生直接计算出单一面积,然后乘以颜色的数目即可,让抽象性的问题直接变为直观性问题.
4选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点
教学方法是包含教师教授的方法以及学生学习的方法两个方面.若教学方法不合理,难以使学生了解并掌握本堂课所学习的知识,从而也降低了课堂教学的效率.由于时间的限制,教师需要利用每堂课的时间合理安排对应的教学任务和目标要求.教师在教学中还要以教学内容为基础,结合学生实际状况,采用适当教学方法.教学方法多种多样,一般教师教授新课时时,通常采用输出方式教授学生新知识,但教学到几何这一课时内容时,教师最好借助多媒体教学或模型展示对其概念和内容进行讲解,或推导几何结论.也可基于课堂内容采用其他教学方法,或者多种方法同时使用,使学生主观能动性得到最大限度的发挥.只有大部分学生通过课堂教学而理解吸收大量所学知识时,才属于有效教学,而教师正应该以此为目标,积极寻求最佳学习方法,确保课堂效率不断提高.
5提高数学教学课堂效率的实践是科学提问
数学需要不断的重复和练习才能完全掌握一个知识点,因此,教师应该每天备课时出几道内容合理的数学题供课上提问.课堂上科学合理的提问不仅能提升学生的思考能力,还能激发学生的自主学习性.由于学生对学习的排斥可能出现无视教师课上的提问甚至躲避提问的行为,所以需要教师把握重点内容设计带有趣味性的问题,达到吸引学生注意力的作用,甚至对下个问题有所期待,从而激发他们的学习兴趣.设计问题的内容不可过于简单,过于简单会引起学生的骄傲的情绪,从而降低了他们的学习动力;亦不能太难,超纲的问题思考太久只会降低学生的耐心,体会不到做题带来的成就感也会让他们失去对学习的兴趣,因此教师设计问题时需要依据学生的实际知识能力情况,设计适中的问题,才能达到合理科学提问.教师设计合理问题同时还要思考如何在课堂上进行提问,才能顺利完成课堂任务.依然需要依据学生实际知识水平分配问题,当面对学习基础强的学生时可提出相对难度高一点的问题,而面对学习基础较弱的同学可以提出较基础的问题,培养学生的自信心.可以采用课堂小活动的形式向学生提出问题,或者组织小型问题强大竞赛,让学生体验到在玩中学,在学中玩的学习乐趣,既能培养学生思考能力,还能增加师生之间的交流,便于教师深入了解每一位学生,更能带动学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣.达到提高课堂教学效率的作用.
6保证数学教学课堂效率需要添加适当情感色彩的教学方式
人们通常认为课堂教学效率仅仅取决于教师的教学水平,这无疑是一种错误的观点,只有教师学生之间的教和学相互配合,才能真正达到提高课堂教学效率效果.当然,影响课堂教学效率因素之一还有师生之间交流与沟通.只有通过沟通交流教师才能发掘学生的潜能,了解学生的学习能力,从而提高自己的教学经验,在往后的教学中根据学生学习能力的差异性适当调整教学速度,或者对学习能力较弱的学生进行一对一辅导.学习能力弱的学生内心往往会有自卑感,教师应该多给予鼓励,表现出对他的信任,适当增加他们的课堂表现,增强他们的自信心,从而带动他们的学习动力,提高他们数学的学习能力,做到尽可能不落下每一位学生.学生的情绪也是影响教学效率的因素之一,处于初中阶段的学生内心极为敏感,难以控制自己的情绪,因此需要教师多关心和照顾自己的学生如此才能确保每一位学生都能在良好的学习环境中获取知识,激发学生的学习动力,提高课堂教学效率.
7结束语
只有增加师生间的互动和配合以及合理的教学方法才能有效提高课堂教学效率,因此教师应该积极创新课堂教学方式,灵活应用各种不同的教学方法,创造轻松、愉快的教学氛围,努力激发学生对数学的学习兴趣,才能提高数学课堂教学效率.
参考文献
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