《小学写作中心理描写的应用策略》
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【摘 要】在作文中塑造真实、深刻、丰满的人物形象,心理描写必不可少.在小学阶段,已展开写人叙事习作练习,心理描写作为一种写法,往往从心理刻画来展示人物特点,流露真情.
【关键词】小学;作文教学;心理描写
平铺直叙的写作手法,让学生的作文显得乏味,没有感染力.小学中高年级,对写人叙事的练习,往往通过人物的外貌、神态、动作、语言、心理等进行刻画.心理描写,即通过细腻的表达,吐露心声,更能引发读者的心理共鸣.如何指导学生掌握心理描法,本文着重从三方面提出完善建议.
一、把握心理描写的基本要求,解读人物心理变化
心理描写是一种写作手法,通过描写心理变化,来刻画人物的内心情感.但对于心理描写,怎样让学生了解并掌握?心理描写,其构成有何特点?如“哎呀,我的妈呀,他是不是坏人?真实虚惊一场！”.心理描写可以是对心理想法的表达,或者称之为“心里话”.再如“看到这样的情景,我毛骨悚然,心都提到嗓子眼了”.心理描写可以是对心理状态的呈现.学生认识了心理描写,再结合作文需要,在刻画人物时,通过融入心理描写,来展现人物的内心情感与特质,就能更好地凸显人物心理.但对于心理描写,切忌千篇一律、毫无新意的平淡叙述,而是要运用语言文字,将对人物的心理、自己的所想,以及疑惑等巧妙地表达出来.如某学生在描写瘦弱的小猫时,这样写道：每次走过那条街,就会看到卧在墙角的小猫.这只小猫,尾巴断了,瘦瘦的骨骼,但眼神很犀利.可是,在这风雨交加的天气里,它去哪里找个遮风挡雨的地方呢?会不会因为饥饿、寒冷而凄苦哀鸣?想到这里,我不禁为之祈祷,希望它能够被好心人领走,或者住進动物收留站.在写作中,学生将自己对所看所想的小猫进行描述,提出自己的担忧,并希望能够与读者感同身受.所以,教师在指导学生运用心理描写时,要把握描写对象的特点,融入自己的想法,来准确刻画人物形象.
二、抓住心理描写方式,强调对人物情感的抒写
对心理描写的应用,需要把握人物情感的表达.通常,作文中对人物内心世界的刻画,可以有多种方式.一种是内心独白的表达.内心独白是表达内心想法,展现人物思想、性格的最直接方式,也能让读者从中体会人物的精神情感.与心里话表达不同的时,内心独白相对篇幅较长,写出了作者对某人物的内心体会.另一种是幻觉的表达.作文中,可以有虚构的成分.如某学生在作文中写道自己做了一个梦,将梦中的情景表达出来,这种以梦为想象空间的表达,具有较强的幻觉性,并不具有真实发生性.在梦中,学生梦到了：“那天,我梦见走进了儿童乐园,有飞翔的儿童飞机,有奔驰的儿童列车,有旋转木马,还有璀璨的星光影院等”.另外一种是回忆式表达,结合对人物故事情节的发展,以追忆的方式,来表达心理想法.通常,回忆手法与梦境描写具有相似性,可以有动作,可以有神态,可以有心理,可以有言语对话等等.唯一不同的是,在回忆中,这些想法是真实的,对人物的心理刻画是多样的.如某学生回忆自己的一个同学时这样写道：记忆里,他是一个个子不高,眼睛总是半睨着的学生.他不爱做作业,也经常迟到,在老师提问时,他站起了,一副桀骜不驯的样子.在学生的回忆性写作中,描写了人物的外貌特征以及神态,也让这个同学的形象鲜明起来.
三、掌握心理描写的关键点,来人物的内心世界
心理描写,怎样来写?怎样才能将内心的想法表达出来?这是学生最为关心的话题.我们分析了心理描写的构成,也让学生了解了心理描写的特点,接着,对于心理描写的应用,着重从五个方面来贯穿.一是引导学生从细微动作入手,来刻画人物心理.我们在观察中,发现人物的动作往往与其内心想法存在关联性.教师要鼓励学生关注细节描写,特别是从动作上,来找准心理描写突破口.在某学生习作中,写自己第一次走进影城时的心情：当我踏入影城的大厅,看到地板干净明亮,都能照出人影.我犹豫了,心想“用不用脱鞋?”于是站在原地.可是转念又想,那么多人都来看电影,还需要脱鞋吗?于是,我又大摇大摆地走进去.心理描写中,对于“站在原地”时的想法,一个“站”字,刻画了心理的细微变化;再接着,“大摇大摆”,则表达了学生坦然的观影心态.二是抓住细微神态变化.人的神态变化,往往是心理活动的直接反映.如脸部表情、肢体动作、言语变化等,都与心理活动息息相关.如某学生在写愤怒时的神态时写道：他的拳头攥的紧紧地,牙齿整整齐齐地露出来,好像要咬人.在描写中,拳头“攥”的很紧,牙齿“咬”在一起,将内心的愤怒心理刻画地淋漓尽致.三是通过语言对话来描写心理.常言道“言为心声”.人物之间的对话往往与其内心的真实想法有关,在写作中,可以通过语言表达来展示人物内心世界.如学生在习作中这样描写霸座的无赖：那天,我和妈妈乘坐汽车去公园,刚走上车,有一个座位空着,但是旁边的男人去将自己的脚放在上面.妈妈礼貌地问：“可否让一让,让小孩坐座”,那个男人横着脸,装作没听到.当妈妈再次问时,他却回应道：“你吵什么,自己再找其他座位！”通过言语对话方式,将霸座男人的丑恶面貌与自私的内心进行了生动诠释.四是通过感官刺激而表达心理变化.通常,我们的心理变化来自于外界的感官刺激,教师可以指导学生多体验生活,从不同感官变化来洞悉人物的内心世界.
总之,心理描写,教师要引领学生去观察、去体验,去联想、去表达,抓住心理描写的不同方法,让学生从字里行间,融入细节,让人物生动、丰满起来.
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