《高职院校开展国学教育的意义》
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近几年,国学在全国乃至全球华人范围内持续升温,高校、中小学等教学机构和电视、网络、书籍杂志等媒体不同程度地弘扬中华优秀传统文化.但是“国学热”却在高职院校遇冷,本文将从国学和国学热的角度,针对高职院校国学教育的现状,阐述高职院校开展国学教育的意义.
1 国学的内涵
“国学”一词最早见于《周礼·春官·乐师》：“乐师掌国学之政,以教国子小舞.” 《周礼·正义》：“国学者,在国城中王宫左之小学也.” 周代的“国学”只是国家所办的“贵族子弟学校”.此后朝代更替,国学逐步由小学演变为高等学府.
“国学是中国传统学术的简称.国学的名称是民国初年兴起的.章太炎先生著《国故论衡》,又有《国学概论》的讲演（由曹聚仁先生笔录）,是关于国学的代表作.”1905年邓实 在《国学讲习记》说：“国学者何?一国所自有之学也.” 1923年胡适创办《国学季刊》,他认为“中国的一切过去的文化历史,都是我们的‘国故’;研究这一切过去的历史文化的学问,就是‘国故学’,省称为‘国学’.”
2 国学持续升温
从20世纪二三十年代兴起的国学思潮,经历了十年文化大革命批判否定传统文化,到八十年代改革开放迎合西方文化,再到九十年代延续至今的国学热潮,可以看出中华优秀传统文化的影响力在全球范围内大幅提升,文化自信在进一步彰显.
从政策层面来看,总书记在党的十九大报告中就明确指出： “文化是一个国家、一个民族的灵魂.文化兴国运兴,文化强民族强.” “文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量.”
从教育机构设置来看,2004年孔子学院正式在韩国首尔成立,到现在已经在140个国家和地区建立了500多所孔子学院;北京大学、清华大学等高等学府把国学教育纳入课程体系, 2001年武汉大学创办国学试验班,2005年5月中国人民大学成立国学院,2005年7月湖南大学岳麓书院成立国学研究基地等;全国中小学普遍开设国学课程,开展“中华经典诵读活动”;民间国学馆、国学堂也纷纷涌现.
从媒体宣传效果来看,国学类电视节目《百家讲坛》、《中国诗词大会》、《舌尖上的中国》、《中国通史》、《国家宝藏》、《经典咏流传》等不断掀起收视;国学类的图书杂志热销,比如《三联生活周刊》2017年第2期《我们为什么爱宋朝》进入年度杂志销量排行榜前三,2018年第5期《宋朝那些人 士人、士风、士气》也最畅销.
我们可以看出,这次国学热不仅有政府的提倡,要全面认识祖国传统文化,取其精华去其糟粕,而且从高校到中小学,从媒体节目到书籍杂志,从到民间, 都在加强中华优秀文化传统的教育.
3 高职院校国学教育的现状
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,但开设国学课程的高职院校却很少.国学热在高职院校遇冷,有几个方面的原因.
3.1 政策解读上存在忽视.
高等职业教育是以服务为宗旨,以就业为导向,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才.围绕高技能人才培养目标,高职院校更注重培养学生的实践能力,忽视人文素质方面的培养,“重技能、轻人文”的局面由来已久.高职院校普遍开设了注重实践应用的《应用文写作》、《演讲与口才》、《商务礼仪》等课程,《大学语文》课程开设的职院就较少,开设国学课程的职院就更少了.
3.2 学生语文基础知识薄弱,对国学了解甚少,新鲜感过后就不再感兴趣.
相对于高校学生,高职院校的大多数学生学习态度较为消极,语文基础知识比较薄弱.而国学经典中有相当多篇目比较艰深难懂,对高职学生的阅读能力和学习能力来说是一个巨大的挑战,开设了国学课程的职院学生新鲜感过后就不再感兴趣,就更不会孜孜不倦地上下求索了.
3.3 师资力量相对薄弱,教学手段比较单一.
高职院校国学课程师资力量相对比较薄弱,教师职后的继续教育也很少涉及“国学”相关的内容,通过自我学习提升不仅缓慢而且比较受限,也没有形成相对成熟的国学教育教学体系和师资培养方案.同时,仅仅依托国学课堂教学,对提升高职学生的国学知识和人文素养远远不够.
4 高职院校开展国学教育的意义
高职院校培养的是实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才.近几年随着高校毕业生人数逐年突破历史新高,年年都是“史上最难毕业季”,面对严峻的就业形势,高职学生不仅要加强锻炼实践能力,还要培养良好的职业道德,才能满足用人单位水涨船高的的招聘需求.
美国著名心理学家麦克利兰1973年提出了“冰山模型”理论：将人员个体素质的不同表现划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”.根据“冰山模型”理论,高职学生的职业技能与职业证书是凸显于冰山水面之上的部分,比较容易通过培训来改变和发展,而深藏在冰山水面之下的态度、动机、个人形象与价值观却是决定他今后职业成功与否的隐形因素.
因此,对高职学生开展国学教育,不仅包括了解儒家经典中积极进取、知行合一的入世精神,道家思想中道法自然、超然物外的出世精神,佛教中通达圆润、明心见性的禅机顿悟,也包括诵读唐诗宋词中那些音律和谐、情致典雅的华美篇章,也包括知晓浩瀚史籍中那些人物传记和历史故事,总结历史发展的规律,还包括欣赏琴棋书画戏曲建筑等传统艺术形式.通过这些潜移默化、知行合一的国学熏陶内化成学生的人生观和价值观.
4.1 有助于培养高职学生良好的职业道德.
中华优秀传统文化博大精深,源远流长,“冯友兰先生认为中国文化具有以儒学为主导因素的哲学特性,儒学提供了丰富的人生智慧,凝结成中华民族特有的心理素质,塑造了中国传统农民和知识分子的特殊性格.”
从这个意义上来说,国学教育有助于高职学生塑造良好的职业道德,在动机、态度、价值观等方面进行有效引导.比如儒家经典中《大学·明德章》说：个人皆“以修身为本”,格物致知.《中庸》说：“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.”《论语》说：“言忠信,行笃敬.”“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣.”高职学生通过体悟往圣先贤的哲学思想,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,来养成良好的职业道德,让自己的职业生涯具有可持续发展的潜力.
4.2 有助于培养高职学生的独立人格.
张岱年说：“儒家的以人为本位的哲学,一方面宣扬独立人格与人格尊严,另一方面又强调个人对社会的责任心,这是儒家学说的积极内容.”孔子说：“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也.”孟子说：“说大人而藐之,勿视其巍巍然.”《周易大传》说：“天行健,君子以自强不息.地势坤,君子以厚德载物.”《庄子·逍遥游》论述宋荣子的态度说：“举世誉之而不加劝,举世非之而不加沮,定乎内外之分,辨乎荣辱之境”,这些都有助于培养学生的独立人格.
4.3 有助于提升高职学生的人文素养.
孔子说“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子.”高职学生可以通过吟诵经典诗词散文,了解历史人物和历史故事来提升高职学生的人文素养.总书记在建党95周年上讲到：“明镜所以照形,古事所以知今.”这句话出自司马光的《资治通鉴》,而《旧唐书·魏徵傳》中：“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”是这种意思的另一种表达,都是指古为今用、以史为鉴.融汇国学,可以提升高职学生的人文素养.
4.4 有助于培养高职学生的文化自信.
高职学生只有对民族文化的优秀传统有所认识,既认识到传统之所长,也认识到传统之所缺,才能有文化自信,才能讲好中国故事.《周易》说“生生之谓易”“刚柔相推而生变化”“易穷则变,变则通,通则久”,不断创新是人类永恒的主题.高职院校开展国学教育有助于学生了解国学,喜欢国学.只有尊重传统,才能革故鼎新,超越传统.
（作者单位：湖南外贸职业学院）
归纳上文：上述文章是关于国学教育方面的相关大学硕士和国学本科毕业论文以及相关国学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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