《关于小学六年级数学高效课堂的构建方略》
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【摘 要】在小学数学教学中需要结合当下的教育观念、教育技术探究高效的课堂开展方式,为学生提供良好数学教育,提升学生的数学核心素养.小学六年级是连接中学阶段的关键学年,也是学生数学基础学习的重要阶段,在该阶段可通过高效课堂实现教学目标,提高教学质量、教学效率以及学生的数学能力,为学生中学以及往后的数学学习打下良好基础.因此,文中结合小学六年级的学习内容对于小学六年级数学高效课堂的构建方略进行探究,为小学六年级数学高效课堂的构建提供参考.
【关键词】小学六年级;数学高效课堂;构建方略
数学知识内容与我们日常生活有着密切的联系,对于我们的生活有着极高的应用性,教育改革后更加重视小学数学的教学质量,从以往重点关注学生的知识水平以及成绩转变为培养学生数学素养以及数学学习能力等,将课堂主体地位交还于学生.在这前提下,数学高效课堂对于新数学目标的实现有促进意义,因此数学高效课堂的构建得到越来越多人的关注,文中从数学课堂的构建方略进行着重分析.
一、在小学六年级数学教学中构建高效课堂的意义
小学六年级学生的数学知识水平以及数学应用能力对于学生的中学阶段的数学学习有着重要作用.而在小学六年级中构建高效课堂可以提高教学质量与教学效率,为学生知识水平的提高、学习能力的提高、核心素养的提高提供保障.此外,构建小学六年级高效课堂可督促小学六年级教学不断完善,结合现有技术与条件不断提高教学水平,让学生获得更合适、更高效的教育.
二、小学六年级数学高效课堂的构建方略
1.通过互动提高师生的课堂参与度构建数学高效课堂
在小学数学教学开展过程中,师生关系密切影响着教学质量以及高效课堂的构建,在良好师生关系下,学生对于课堂的专注力以及兴趣会有所提高.因此,在构建高效课堂时可以通过互动提高师生的课堂参与度,为师生良好关系的营造创造机会,进而提高数学高效课堂.在小学六年级数学高效课堂中的互动可以有教学背景普及方式、课前数学小游戏方式、增设趣味数学题互动环节方式等,丰富小学六年级数学课堂,并提高数学的效率与质量.
例如,在学习《圆的认识》一课时,课堂开始时可以从我们的生活与圆的话题引入,与学生一起探讨我们日常生活中圆都以什么物品存在.让学生积极互动积极发表身边存在的圆形物件,逐渐引导学生参与到课堂中进行课堂内容学习,同时也拉近学生与课堂内容的距离,消除陌生感以及困难感.在开展课堂内容学习后也可在恰当的时候插入互动,如在学习圆的特性时,可以划分小组合作学习,两组小组用自己的方式找圆心,两组对比三角形、正方形、长方形、圆形分别到中心点的距离等,而后小组间相互交流,总结以及分享自己的方式与发现内容.将互动贯穿整个课堂,吸引学生的注意力,让学生全程参与到课堂学习中,更加专注于课堂教学内容,提高学生的学习效率以及学习质量;另一方面,通过课堂互动可增强熟悉课堂学习氛围,改善传统数学教学方式的枯燥形式,并利于师生关系的良好发展.
2.通过探究活动培养学生自主学习能力构建数学高效课堂
在新课改后,数学课堂教学目标中更加重视学生的自身能力培养,如自主学习能力、逻辑思维能力等.在六年级数学课堂中结合教学内容开展探究活動,可以引导学生深入了解相关的数学知识内容,同时在探究的过程中可以帮助学生的培养自身的自主学习能力,提高学生的自主学习能力等,利于提高小学六年级数学课堂的效果.因此,在构建小学数学六年级高效课堂时可以通过探究活动开展.
例如,在学习《圆柱与圆锥》一课时,可以结合《圆柱与圆锥》中的教学内容创设探究活动,划分小组开展探究活动,在课堂课程初步开展时创设的主题可以有圆与圆柱、圆锥关系;正方形、长方形与圆柱的关系;三角形与圆椎的关系等,在探究的过程中引导学生的往旋转方向思考,切合课堂教学内容,并鼓励学生结合相关图形知识寻找圆柱、圆锥的联系点,不断深入探索圆柱、圆锥表面积、体积等相关内容,循序渐进,让学生一步一步探究圆柱与圆锥的相关课堂知识内容.在课堂主题探究活动中主要有学生组成的小组进行探究学习,需要学生自我学习、合作学习、联系前后知识内容以及对知识内容进行总结,但小学六年级学生的数学思维逻辑处于不断提高阶段,在面对困难与难点时可以适当的引导学生,帮助学生解决困难.让学生通过探究活动逐步探究数学课堂的相关教学内容,高质量的探究活动可帮助学生高效学习,复习旧知巩固新知,同时锻炼了学生的自主学习能力.
3.通过实践活动锻炼学生动手能力构建数学高效课堂
小学数学知识内容与生活有着密切的联系,并对生活问题的解决有着重要的作用.因此,在在构建数学高效课堂时,可以通过实践活动内容开展.在构建数学高效课堂时可结合六年级数学教学内容以及学生生活中常见的事例开展教学,丰富小学六年级数学课堂教学开展形式,并让学生通过动手操作巩固数学课堂的相关知识内容,并锻炼学生的动手能力,为高效数学课堂的构建打下良好基础.
例如,在学习《统计与概率》一课,教师可以在开展教学时引入实际活动,例如向学生提问最喜欢的运动,让分别喜欢羽毛球、乒乓球、篮球、跑步以及其他运动的同学依次举手,在统计人数的过程中可以让学生参与到其中,并在处理数据前向学生提问统计的相关问题,如,喜欢篮球的同学占我们班同学人数的百分之几?教师引导学生对喜欢各项运动的人数进行统计处理,并分成小组,让学生分别设计成扇形、折线图、条形图的统计方式,由小组阐述相关统计方式的特点,引导学生了解扇形、表格、折线图、条形图等统计方式的内容,提高学生的动手能力.通过动手实践的方式拉近学生与数学知识内容的距离,帮助学生高效学习,利于小学六年级数学高效课堂的构建.
4.创设多样教学情景提升学生学习兴趣构建数学高效课堂
情景教学方式是常见的教学方式,其在数学教学中也有不少应用经历,但在小学六年级数学高效课堂的构建中,创设教学情景前需要教师充分了解学生的学习能力、基础知识水平以及教学内容等,根据学生具体情况创设针对性的情景教学方式,让学生在合适的教学方式下得到最优的教学,进而保障了数学课堂教学效率.
例如,在学习《比例》一课时,提前了解学生的对于比的认识情况,若学生对于比的认识情况相对较弱,则在创设情景中可适当的加入比的相关内容,帮助学生巩固旧知并由此引入比例相关的内容.而结合比例相关知识内容可创设以物易物的情景,让学生分别持多个不同的物品与持另一物品的同学进行交换,让学生在情景以物易物的过程领会比例的相关内容及其应用.而对基础较弱的学生可以在情景开始前进行针对性的指导,保障情景学习的质量与效率.而在小学六年级数学课堂中引入情景教学方式,可以丰富数学课堂,并让学生得到针对性的应用练习,该方式利于六年级数学高效课堂的建立.
三、结束语
在小学六年级数学高效课堂的构建中可以结合教学内容、学校现有条件、学生的具体情况开展,切入学生需求不断打造高效、高质量的课堂.而小学六年级数学高效课堂的构建可以通过互动提高参与度、开展探究活动、实践活动、创设多样的情景进行教学,丰富小学六年级数学课堂的形式,激发学生的学习兴趣、学习积极性参与到教学中,让学生得到高质量的教学,并高效学习.
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