《初中物理教学中核心素养培养模式探究》
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摘 要：新课程改革的推进和发展,在近年来扭转了我国的教学生态,改变了以分数衡量学生能力的教学考核标准.在新时期下,无论是社会还是学校,更加关注学生的能力提升,教学标准也从学生“学会”变成了要学生“会学”.在这种理念转变下,教师的教学模式需要进行变革,才能够适应当下的教学需求.而这一切的关键落脚于学生核心素养的培养和提升中.本文将浅析初中物理教学中学生核心素养培养模式.
关键词：初中物理;核心素养;能力培养;策略研究
核心素养在不同的学科当中,有着不同的要求,并且也随着学生的个体差异发生改变,是要求教师在教学当中引导学生形成适应其终身发展和社会发展所必须的必备能力和关键品格.对于物理学科来说,核心素养包括了学生的物理观念、科学思维、实验探究能力、科学态度和责任.这四种能力的培养需要教师在教学当中通过有意识的引导来帮助学生逐步形成.
一、深挖教材内容,培养学生物理观念
培养学生的物理观念教师需要从教材当中发掘元素,初中物理教材当中的单元知识结构,本身就具有一定的规律.教师在讲解的过程中,可以根据单元知识的结构来划分教学过程,将知识体系的建立以及物理思维的塑造渗透在日常的教学当中,从而树立学生的物理观念,让学生习惯以物理眼光看待生活当中的问题.
物理观念包括了物理知识当中的运动观、物质观、能量观、相互作用观,教师可以在教学当中适度渗透这些物理观念,加深学生对于物理知识的理解.例如在学习《摩擦力》的過程中,学生因为自身认识不全,对摩擦力的认识较为片面,认为摩擦力就是“阻力”的一种.其实不然,摩擦力在某些场景当中也担任着“助力”的角色.这是因为物理中力相互作用的影响,让摩擦力有时候也能成为“助手”.教师可以在讲解摩擦力的时候,准备一个小实验,准备两双底面不同的鞋子,一双为光滑的拖鞋,一双为带有胶面的运动鞋,让学生分别穿上两个鞋子去拖拽装满水的垃圾桶.让学生感受在不同场景下,自己用力的大小.在学生做完试验后,教师就可以导入摩擦力因为相互作用的影响,成为学生运动当中的助力这一观念,进而树立学生的相互作用观.教师在后续的知识点讲解当中,也应该运用类似的方法和途径,去尝试在物理知识教学当中,利用物理观念对教学内容进行拓展和延伸,树立学生的物理观念,引导学生构建物理知识体系,进而促进学生物理核心素养的提升和强化.
二、物理联系生活,培养学生科学的思维
物理与生活有着密切的联系.教师在教学当中,可以透过生活化视角,来引导学生以不同的眼光去分析物理知识,将生活当中一些普通的生活现象,以物理角度进行分析和阐释,能够加深学生对于物理的理解,培养学生的科学思维,进而促进学生核心素养的提升.
例如在学习《声音的传播与产生》这一课当中,学生可以从教材当中得出结论：“任何声音的产生都离不开物体的震动.”这个时候,教师就可以提出问题：“同学们在日常生活中可能碰到这样的现象,当你捂上耳朵以后,自己说话仍然能够听见,这个时候声音是通过什么方式传播的呢?”这个看似普通的生活现象,实际背后也蕴藏了深奥的物理知识.学生一时回答不出答案,教师这个时候可以对学生进行引导和点拨：“我们身体当中有没有能够传播声音的介质呢?同学们戴上耳机听歌的时候,耳朵内部的那部分身体结构发生了震动,让声音进行传播?”经过教师的点拨和引导,学生能够联想到声音通过“骨传导”进入人的大脑当中,这个时候教师前面提出的问题就迎刃而解.通过对生活当中平凡现象的分析,学生能够看到生活和物理的联系,进而塑造学生的科学思维,促进学生核心素养的提升和强化.
三、巧用实验探究,强化学生物理能力
实验作为物理教学当中的重要组成部分,它既是验证物理结论的途径,也是探索物理规律的手段.教师在教学当中利用实验教学,可以强化学生的动手能力,让学生的逻辑思维在实验当中得到强化和提升,对学生的核心素养提升有着积极的推动意义.
例如在学习《简单机械》这一单元当中《杠杆原理》时,学生对于如何设计“省力杠杆”概念了解不透彻,教师就可以给予学生简单的实验器材,让学生去通过实验去验证如何设计“省力杠杆”.学生在利用不同长度的杠杆进行做功的时候,可以逐渐发现,当动力臂的长度越长时,自身所需要花费的力气就越小,但是会浪费相应的距离,比较耗费成本.通过这个实验后,学生能够对于“杠杆原理”的认识加深,并且实验的过程也有助于学生动手能力的提升,这对学生知识应用能力的强化有着积极的提升意义,也能够强化学生的核心素养能力.
结束语：
综上所述,在初中物理教学当中想要培养学生的核心素养能力,教师应该明晰物理核心素养的概念,通过多元化的教学手段丰富教学内容,给予学生看待问题的不同视角,进而提升教学表现力.让学生的知识面得以拓宽,强化学生的思维能力,进而促进学生核心素养的提升.
参考文献：
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初中物理和核心素养引用文献:
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[2] 初中物理和核心素养论文范文 初中物理和核心素养论文范文集3000字
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