初中思品小论文提纲模板范本 初中思品小论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、初中思品课中的教学理论与实践的脱离现象的探究论文提纲
2. 四、初中思想品德课有效性提问的策略研究论文提纲范文
3. 三、初中思想品德课“学案导学”教学模式的建构与思考论文提纲格式范文模板
4. 二、情感教育模式在思想品德课教学中的运用论文提纲范文
5. 一、符号互动论视角下农村女教师的人际互动与专业发展研究论文提纲范文

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五、初中思品课中的教学理论与实践的脱离现象的探究论文提纲

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英文摘要

1 绪论

1-1 课题的研究背景和研究意义

1-1-1 课题的研究背景

1-1-2 课题的研究意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究方法与创新点

1-3-1 研究方法

1-3-2 创新点

2 初中思品课中教学理论与实践脱离问题及成因分析

2-1 初中生现状与初中思品课教材分析

2-1-1 初中生的现状分析

2-1-2 初中思品课教材分析

2-2 初中思品课中教学理论与实践脱离的具体表现

2-2-1 初中思品课教学理念问题

2-2-2 初中思品课教学方法落后

2-2-3 初中思品课教学手段缺乏实践性

2-3 初中思品课中教学理论与实践脱离的危害

2-4 造成初中思品课中教学理论与实践脱离的原因分析

2-4-1 陈旧的教学意识

2-4-2 教师教学理念原因

2-4-3 教学理论与实践缺乏同步性

3 初中思品课中教学理论与实践相结合的策略与教学价值

3-1 初中思品课教学理论与实践相结合的策略

3-1-1 教学理论与实践保持同步

3-1-2 尊重学生的教学主体地位,调动学生理论联系实践的积极性

3-1-3 教学理论与时代特性相结合

3-2 初中思品课中教学理论与实践相结合的教学价值

3-2-1 理论与实践相结合是提高课堂教学效果的有效手段

3-2-2 与培养复合型人才的教育目标相一致

3-2-3 形成教学相长的教学模式

3-3 本章小结

4 防止初中思品课中教学理论与实践脱离的教学模式构建

4-1 对初中思品课课程进行重新审视和设置

4-1-1 从初中思品课教学理念层面,重新审视和设置

4-1-2 从初中思品课教学目标的实现方式上,重新审视和设置

4-1-3 明确初中思品课课程的设置方向与教育效果

4-2 理论教学与情景教学相结合

4-2-1 开展与初中思品课相关的主题教学活动,让学生现场感受

4-2-2 结合周围的实物,将理论教学与情景教学结合起来

4-3 初中思品课中教学理论联系实践对教师的要求

4-3-1 初中思品课教师定位

4-3-2 理论基础扎实,具备激发学生勇于实践的技巧

4-4 本章小结

结论

参考文献

附件

致谢

附件

四、初中思想品德课有效性提问的策略研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

中文文摘

绪论

一、问题的提出

二、选题的意义

三、研究现状

四、研究的基本思路与方法

五、创新之处

第一章 初中思想品德课堂有效性提问概述

第一节 初中思想品德课堂有效提问的含义和特点

第二节 初中思想品德课堂有效性提问的必要性和意义

第二章 有效性提问理论依据

第一节 中国关于有效性提问的理论

第二节 西方关于有效性提问的理论

第三章 当前初中思想品德课堂提问中存在的问题及原因分析

第一节 当前初中思想品德课堂提问中存在的问题

第二节 初中思想品德课堂提问中存在问题的原因分析

第四章 初中思想品德课有效性提问的实施策略

第一节 教师转变师生观,让课堂进发生命的灵光

第二节 教师创造性使用教材,拓宽学生的视野

第三节 教师改进提问的技巧,挖掘学生的潜能

第四节 培养学生发问的能力,激发学生的创新思维

第五节 提升生命价值的开放式教育评价

第五章 结论

附录1

附录2

参考文献

致谢

三、初中思想品德课“学案导学”教学模式的建构与思考论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

目录

引言

一、思品课"学案导学"模式的提出

(一) 思品课的课程定位与教学现状

1- 思品课的课程定位

2- 当前思品课的教学现状

3- 思品课教学模式改革的必要性

(二) "学案导学"教学模式的涵义与特征

1- "学案导学"教学模式的涵义

2- "学案导学"教学模式的基本特征

(三) 思品课采用"学案"导学教学模式的意义

1- 有利于促进教师教学观念和教学方式的转变

2- 有利于激发学生学习思品的兴趣,培养创新思维

3- 有利于"减负"

4- 有利于实现思品课程目标,提高思品课的实效

二、思品课"学案导学"教学模式的构建

(一) 思品课"学案导学"教学模式构建的理论基础

1- 心理学理论基础——建构主义理论

2- 教育学理论基础——"支架式教学"理论

3- 学科理论基础——品德发展与教学的关系

(二) 思品课"学案"编写模式的构建

1- "学案"概述

2- 思品课"学案"编写的模式

3- "学案"编写中应注意的问题

(三) 课堂教学模式的构建

三、思品课"学案导学"教学模式的教学实施

(一) 实施原则

1- 以情境设置为前提

2- 以材料为依托

3- 以计算机多媒体等为手段

4- 以学生为主体

5- 以学会学习为核心

6- 以活动为载体

(二) 操作程序

1- 操作程序

2- 案例分析

(三) 不同课型的教学要求

1- 新授课的要求

2- 复习课的要求

四、思品课"学案导学"教学模式的教学效果及其分析

(一) 教育实验

1- 预期目标

2- 实验设计

3- 结果分析

(二) 存在的主要问题分析及对策

1- 学生知行不一

2- 课堂难以管理

3- 教师的学识素养跟不上、负担加重

4- 存在重"学案"、轻教材的错误倾向

结束语

参考文献

附录

附录A: 《拥抱美好未来》学案设计

附录B: "学案导学"模式课堂实施案例

在读期间发表的学术论文及研究成果

二、情感教育模式在思想品德课教学中的运用论文提纲范文

摘要

Abstract

目次

1 引言

1-1 选题背景

1-1-1 唯理智教育倾向压制了思想品德课情感教育的发展空间

1-1-2 思想品德的情感态度价值观教育目标的地位尚未被真正重视和接纳

1-1-3 思想品德课情感教育中对情感因素的调动、操纵和调控尚缺乏具体的可操作的方法指导

1-1-4 思想品德课教材的部分内容难以激发学生的情感

1-2 国内外研究现状分析

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-2-3 国内外研究现状述评

1-3 课题的研究意义和研究方法

1-3-1 课题研究意义

1-3-2 课题研究方法

1-4 课题研究内容，拟解决的关键问题及可行性研究

1-4-1 研究内容

1-4-2 拟解决的关键问题

1-4-3 可行性研究

1-5 相关概念的分析和定义

1-5-1 情感

1-5-2 教育模式

1-5-3 情感教育模式

1-5-4 中学思想品德课程

2 思想品德课教学中几种具体的情感教育模式分析

2-1 “激情──明理──导行”情感教育模式

2-1-1 模式构建的理论基础

2-1-2 “激情──明理──导行”情感教育模式的初步实践与实例分析

2-2 “情境──陶冶”情感教育模式

2-2-1 模式构建的理论依据

2-2-2 “情境──陶冶”情感教育模式的初步实践与实例分析

2-2-3 “情境──陶冶”情感教育模式实践中要注意的问题

2-3 “角色模拟”情感教育模式

2-3-1 模式构建的理论依据

2-3-2 “角色模拟”情感教育模式的初步实践与实例分析

2-3-3 “角色模拟”情感教育模式实践中要注意的问题

3 思想品德课教学中情感教育模式运用的若干体会与思考

3-1 思想品德课教学中情感教育模式实践取得的初步成效

3-1-1 充分调动了学生主体参与的积极性、主动性

3-1-2 突出重点，帮助学生突破学习难点

3-1-3 有利于激发学生的创新精神和实践能力

3-1-4 思想品德课的德育实效性有了明显改善，促进了学生的知行统一

3-2 思想品德课教学中情感教育模式运用的若干体会和思考

3-2-1 “以生为本”的教育观念是开展情感教育的基础

3-2-2 丰富教师的人文内涵，是情感教育实施的关键

3-2-3 多元评价体系是情感教育模式的有效促进因素

3-2-4 实践情感教育模式时应避免形式化

4 结论

参考文献

附录

致谢

一、符号互动论视角下农村女教师的人际互动与专业发展研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

绪论

(一) 问题的提出

(二) 研究意义

1- 理论意义

2- 现实意义

(三) 研究综述

1- 符号互动理论运用于国内教育领域的相关研究

2- 农村教师专业发展相关研究

3- 女教师专业发展的相关研究

(四) 研究的设计和过程

1- 概念界定

2- 资料的收集和分析

一、被访者的人际互动现状及特点

(一) 被访者人际互动现状

1- 工作领域的人际互动

2- 生活领域的人际互动

(二) 被访者人际互动特点

1- “家校”特征鲜明

2- 学科特色明显

3- 性别差异突出

二、被访者的人际互动与专业发展解析

(一) 互动意识：被访教师专业发展的原初动因

1- 个体自觉

2- 外部重视

(二) 自我概念：被访教师专业发展的根本动力

(三) 角色领会：被访教师专业发展的基本前提

(四) 共同理解：被访教师专业发展的关键因素

(五) 情境创设：被访教师专业发展的必要条件

三、符号互动论视角下农村女教师专业发展的策略

(一) 提高互动意识,增强女教师专业发展自主性

(二) 创设互动情境,夯实女教师专业发展基础

1- 建构新型师生互动情境

2- 营造良好校园互动氛围

(三) 扩大互动范围,丰富女教师专业发展途径

结语

(一) 研究中的问题

1- 研究的效度问题

2- 研究推广度问题

3- 研究的*道德问题

(二) 研究建议

参考文献

附录：田野日记

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

以下是初中思品小论文提纲模板范本，看了后定能知晓初中思品小论文框架怎么写等相关写作技巧.

初中思品小引用文献:

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[3] 初中思品小论文提纲模板范本 初中思品小论文框架怎么写