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函授英语本科论文大纲模板样本 函授英语本科论文框架如何写有关写作资料

主题:函授英语本科 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-02

函授英语本科论文范文

论文

目录

  1. 五、一位初中英语教师实施差异教学的个案研究论文提纲
  2. 四、基于教师专业发展的“同课异构”研究论文提纲范文
  3. 三、农村普通高中英语写作课课堂教学模式探究论文提纲格式范文模板
  4. 二、农村中学“非毕业班”历史教学中素质教育现状探究论文提纲范文
  5. 一、广西初中英语课程改革现状研究论文提纲范文

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五、一位初中英语教师实施差异教学的个案研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

目录

绪论

(一) 问题的提出

1- 实施差异教学是时*展的要求

2- 初中英语教学中差异教学实施现状

3- 研究者个人经历

(二) 研究意义

1- 理论意义

2- 现实意义

3- 对研究者个人的意义

一、文献综述

(一) 国内外研究概况

1- 国外的相关研究

2- 国内的相关研究

(二) 差异教学的概念界定

1- 差异教学与相关概念

2- 差异教学的概念界定

二、研究设计与研究过程

(一) 研究设计

1- 研究目的

2- 研究内容

3- 研究思路和方法

(二) 研究过程

1- 研究对象的确定

2- 良好关系的建立

3- 研究者的角色

4- 资料的收集和处理

三、讨论与分析

(一) 刘老师差异教学想法的萌发

(二) 刘老师的学生差异观

1- 发现学生的差异

2- 了解学生的差异

3- 刘老师眼中的“优生”和“差生”

(三) 刘老师差异教学的实施

1- 差异性目标的设置

2- 差异化教学方法的选择

3- 差异作业的布置

4- 刘老师的差异性评价

四、个案研究结果

(一) 刘老师差异教学实施过程中存在的问题和困难

1- 教育理论与专家指导的缺乏

2- 对学生差异的测查缺乏科学性

3- 单一的教学手段

4- 班级纪律管理问题

(二) 刘老师差异教学实施的影响因素

1- 环境因素

2- 自身因素

3- 学科地位与教材编排因素

五、启示与建议

(一) 帮助初中英语教师树立正确的差异教学理念

1- 学生的差异是客观存在的,应该正确认识学生之间的差异

2- 在认识学生差异的基础上,善于发现学生的差异

3- 直面学生的差异,理解并欣赏学生的差异

(二) 提升初中英语教师差异教学能力的条件

1- 国家教育政策的保证

2- 专家学者的提倡和指导

3- 学校领导的支持

4- 学生家长的配合

5- 教师个人的努力

六、研究反思

(一) 研究方法的反思

(二) 资料的收集、整理和分析方法反思

(三) 研究*的反思

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

四、基于教师专业发展的“同课异构”研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 问题的缘起

一、新课程改革对教师专业发展的要求

二、教师教育现状无法满足教师专业发展

三、“同课异构”,是教师专业发展的有效途径

第二节 研究目的和意义

第三节 研究内容和方法

一、研究内容

二、研究方法

第四节 概念界定

一、教师专业发展

二、“同课异构”

第五节 论文框架

第二章 理论基础与相关研究

第一节 理论基础

一、教师实践性知识

二、体验式学习理论

三、群体动力理论

第二节 相关研究

一、教师专业发展

二、外语教师专业发展

三、同课异构

第三章 “同课异构”的类型与特点

第一节 “同课异构”的组织类型

一、专家引领的“同课异构”

二、学科竞赛中的“同课异构”

三、校本教研中的“同课异构”

四、日常教学中的“同课异构”

第二节 “同课异构”的课例类型

一、一人“同课多轮”

二、多人“同课循环”

三、多人“同课异构”

第四章 “同课异构”的实施

第一节 “同课异构”的计划与准备

一、确立课题

二、备课前的集体研讨

第二节 “同课异构”的实施

一、个体备课,形成个性化教案

二、课堂观察,同伴互助

第三节 课后研讨与反思

一、课后研讨

二、教学反思

第五章 “同课异构”的实施效果分析

第一节 问卷调查

一、问卷调查的目的和对象

二、问卷调查的内容

三、问卷调查的过程

四、问卷调查的结果与分析

第二节 访谈

一、访谈内容

二、访谈结果与分析

第六章 “同课异构”的启示与反思

第一节 “同课异构”对教师专业发展的促进作用

一、有利于教师实践性知识的显性化,优化教师知识结构

二、自我反思、同伴互助、专业引领,创设良好发展氛围

三、理论引领、方法指导、行为跟进,提升教师科研能力

四、主题讲座、认知冲突提升教师教学理念

第二节 “同课异构”的反思

一、营造合作、开放的教科研文化氛围 mbAlunWen.net

二、寻求学校的支持与制度保障

三、提高专业引领的有效性

四、改善课堂教学评价机制

五、确保主题式教研,提倡课题式教研

六、拓宽交流途径,强化行为跟进

结语

附录

参考文献

后记

三、农村普通高中英语写作课课堂教学模式探究论文提纲格式范文模板

内容摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 农村普通高中教育的快速发展与教学设施改善的不同步

1-1-2 当前全民英语学习热情高涨的形势与农村地区普通高中英语教学落后的现状

1-1-3 新课程改革对英语写作能力要求的提高与目前对农村普通高中英语写作教学研究缺乏的现状

1-2 研究目的和意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究范围、内容及价值

1-3-1 研究范围和内容

1-3-2 研究价值

第二章 文献综述

2-1 英语单元复习教学研究理念

2-1-1 概念界定

2-1-2 研究综述

2-2 英语写作教学研究理念

2-2-1 概念界定

2-2-2 国外研究综述

2-2-3 国内研究综述

2-3 现有研究的不足

第三章 实验研究

3-1 研究假设

3-2 研究对象

3-3 研究工具

3-4 研究步骤

3-5 研究结果

3-5-1 展开与单元复习相结合的英语写作训练的测试结果及比较

3-5-2 与单元复习相结合的英语结果性与过程性写作教学训练的测试结果及比较

第四章 分析和讨论

4-1 农村普通高中英语写作课堂教学的有效和可行性分析

4-1-1 展开与单元复习相结合的英语写作训练的测试结果分析

4-1-2 英语结果性与过程性写作教学训练的测试结果分析

4-2 农村普通高中英语与单元复习相结合的写作过程性课堂教学的教学模式、实施策略及案例

第五章 教学建议

第六章 结语

参考文献

附录

致谢

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二、农村中学“非毕业班”历史教学中素质教育现状探究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、问题的提出

(一) 素质教育对历史教学的新要求

(二) 历史学科在基础教育中地位低下的原因

(三) 新课程改革给历史教学带来了挑战

(四) 农村中学“非毕业班”的历史教学

二、研究目的、意义与方法

(一) 研究目的与意义

(二) 资料的来源及研究方法

三、农村中学历史教学现状调查

(一) 问卷内容设计

(二) 调查过程说明

(三) 调查结果说明

四、农村中学“非毕业班”历史教学现状分析

(一) 历史课程的开设环境

(二) 历史课的课堂教学

(三) 历史教学评价

(四) 课外知识的获取

(五) 国家政策与贫困地区的历史教学

(六) 历史教师队伍现状

五、进一步推进农村中学“非毕业班”历史教学素质教育的对策

(一) 深刻理解课程标准的要求 充分挖掘历史课程资源

(二) 充分利用“文化之乡”的文化 推动素质教育

(三) 重视历史课程 调动教师的积极性 培养学生的学习兴趣

(四) 重视学校的环境、发展历史与文化

(五) 合理利用时间 积极推进“非毕业班”的素质教育

附录

参考文献

后记

一、广西初中英语课程改革现状研究论文提纲范文

Acknowledgements

Abstract in Chinese

Abstract in English

Chapter One The Introduction

Chapter Two The Requirements of the Curriculum Reform

2-1 The General Goals of the Curriculum Reform in Basic Education in China

2-2 The Specific Requirements of the English Curriculum Standards

2-2-1 The Nature and Objectives of the English Curriculum

2-2-2 The Instruction of the English Curriculum

2-2-3 The Resources of the English Curriculum

2-2-4 The Assessment System in the English Curriculum

Chapter Three The Survey on the Current Situation of English Curriculum Reform in Guangxi Junior High Schools

3-1 The Survey

3-1-1 The Objectives

3-1-2 The Method

3-1-3 The Participants

3-2 The Analysis of the Data

3-2-1 Teacher’s Concept of the Curriculum and Understanding of the Curriculum Reform

3-2-2 Teacher’s Understanding of the Specific Goals of the English Curriculum

3-2-3 Teacher’s Knowledge of the Suggestions to Instruction

3-2-4 The Situation of Material Use and Resources Development

3-2-5 The Situation of Instructional Assessment System Reform

3-2-6 Teacher’s Ability to Do Academic Research

3-2-7 The Situation of Teacher’s Training and Further Education

3-2-8 the Obstacles of the Reform and Teacher’s Suggestions for the Reform

3-3 The Findings

3-3-1 The Achievements of the English Curriculum Reform

3-3-2 The Problems

3-3-2-1 The Educational Objective of the School

3-3-2-2 Teachers’ Knowledge of the Standards and 3-Level Curriculum System

3-3-2-3 The Curriculum Instruction

3-3-2-4 The Exploration and Development of the Curriculum Resources

3-3-2-5 The Teacher’s Ability to Do Academic Research

3-3-2-6 The Assessment System

Chapter Four The Suggestions

4-1 The Suggestions for Implementing the English Curriculum Reform

4-1-1 Offering Teachers Training Programs on the Standards and the Reform

4-1-2 Adjusting the Structure and Content of the Curriculum

4-1-3 Speeding Up the Reform of the Assessment System

4-1-4 Implementing the 3-Level Curriculum System

4-1-5 Giving Enough Support

4-1-6 Paying Attention to the Urban-Rural Educational Differences

4-2 The Pre-Service English Teacher Education

4-2-1 Setting Up Proper Teaching Concept

4-2-2 Adjusting the Existing Curriculum

4-2-3 Setting Up New Educational Models

4-3 The In-Service English Teacher Development and Teacher Education

4-3-1 Improving Correspondence Education and Short-Term Training Programs

4-3-2 Promoting Reflective Teaching and Action Research

Chapter Five Conclusion

Notes

Bibliography

Appendix: The Questionnaire

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函授英语本科引用文献:

[1] 函授英语本科论文大纲模板样本 函授英语本科论文框架如何写
[2] 函授英语本科论文摘要怎么写 函授英语本科论文摘要范文参考
[3] 函授英语本科论文范文参考 函授英语本科毕业论文范文[精选]
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