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六年级数学论文大纲格式模板 六年级数学论文大纲怎样写有关写作资料

主题:六年级数学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-07

六年级数学论文范文

论文

目录

  1. 五、表征视角下小学六年级学生数学问题解决方式的调查研究论文提纲
  2. 四、促进数学基本活动经验积累的教学策略研究论文提纲范文
  3. 三、六年级数学资优生数学能力特征个案研究论文提纲格式范文模板
  4. 二、提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究论文提纲范文
  5. 一、小学六年级数学日记的设计及实践指导研究论文提纲范文

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五、表征视角下小学六年级学生数学问题解决方式的调查研究论文提纲

中文摘要

Abstract

术语及符号说明

第1章 绪言

1-1 研究的背景

1-1-1 学校背景

1-1-2 新课程改革背景

1-2 核心名词界定

1-3 研究的内容和意义

1-3-1 研究的内容

1-3-2 研究的意义

1-4 研究的思路

1-4-1 研究的假设

1-4-2 研究的过程

1-4-3 研究的技术路线

1-5 论文的结构

第2章 文献综述

2-1 文献收集的途径与方法

2-2 国内外关于数学问题解决的研究

2-2-1 国内外对数学问题的研究

2-2-2 国内外对数学问题解决的模式研究

2-2-3 国内外对数学问题解决的基本过程研究

2-2-4 国内外对数学问题解决的教学研究

2-2-5 国内外对影响数学问题解决的因素研究

2-2-6 国内外对数学问题解决的评价研究

2-2-7 国内外对数学问题解决的方法研究

2-3 数学问题表征的国内外研究

2-4 文献评述

2-5 小结

第3章 研究设计

3-1 研究目的

3-2 研究区域概况

3-3 研究对象的选取

3-4 研究的方法

3-5 研究工具的开发

3-5-1 数学测试卷的来源

3-5-2 解题方式特殊学生访谈提纲

3-5-3 课堂观察表

3-6 研究的理论基础

3-6-1 数学问题解决的教学理论

3-6-2 认知结构差异理论

3-6-3 表征理论

3-7 研究的*

3-8 小结

第4章 调查研究

4-1 调查的过程

4-2 数据的编码与分析

4-2-1 六年级城乡学生数学问题解决表征类型比较研究

4-2-2 六年级城乡学生数学问题解决表征水平比较研究

4-2-3 六年级城乡学生数学问题解决表征水平和成绩的相关性研究

4-3 调查的结论

4-4 小结

第5章 个案研究

5-1 被试的选取

5-1-1 优生的个案研究

5-1-2 差生转化个案研究

5-2 讨论

5-3 小结

第6章 教学案例与教学建议

6-1 教学案例

6-1-1“鸡兔同笼”问题解决案例

6-1-2“确定位置(二)”问题解决的教学案例

6-1-3“李白喝酒”问题解决的教学案例

6-2 教学建议及学习对策

6-2-1 教师数学教学的建议

6-2-2 小学生的数学学习的对策

6-3 小结

第7章 结论与思考

7-1 研究的结论

7-2 研究的创新点

7-3 研究的不足之处

7-4 可继续研究的问题

7-5 结束语

参考文献

附录A:数学问题解决测试题

附录B:学生访谈提纲

附录C:小学生数学课堂学习行为观察情况记录表及教师听课评课记录表

附录D:六年级学生测试成绩

附录E:六年级学生测试的表征水平

附录F:六年级学生测试的表征类型

攻读学位期间发表的论文

致谢

四、促进数学基本活动经验积累的教学策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的缘由

1-1-1 小学生数学活动经验积累的现状值得反思

1-1-2 个人成长过程中数学基本活动经验积累的启示

1-2 研究的意义

1-2-1 为数学课改新阶段提供实践的案例

1-2-2 为学生学习方式的改进提供更多尝试

1-2-3 促使教师正确认识数学基本活动经验及其相关问题

1-3 研究的现状

1-3-1 国外有关数学活动经验的文献综述

1-3-2 国内有关数学活动经验的现状

1-4 数学基本活动经验概念的界定

1-4-1 数学活动

1-4-2 经验

1-4-3 数学活动经验

1-4-4 数学基本活动经验

1-5 研究的设计

1-5-1 研究目标

1-5-2 研究方法

第2章 小学生数学基本活动经验的基本认识

2-1 数学活动的特征与形成阶段的分析

2-1-1 数学活动的特征

2-1-2 数学活动的形成阶段

2-2 数学基本活动经验的特征和类型的分析

2-2-1 数学基本活动经验的特征

2-2-2 数学基本活动经验的分类

2-3 数学基本活动经验与数学知识、数学技能和数学思想方法之间的关系

2-4 数学基本活动经验与儿童其他经验的关系

2-5 小学五、六年级学生经验积累的特征

第3章 小学生数学基本活动经验积累的教学现状调查及策略中的问题分析

3-1 小学生数学基本活动经验积累的教学现状调查

3-1-1 课堂教师开展数学活动的行为观察与分析

3-1-2 五、六年级学生活动经验行为观察与分析

3-2 促进数学基本活动经验积累的教学策略中的问题分析

3-2-1 将促进数学基本活动经验积累的策略等同于丰富生活经验的策略

3-2-2 策略缺乏实效性

3-2-3 成人经验干扰了丰富儿童经验有关策略的提出

3-3 教学策略中存在的问题给予的启示

3-3-1 数学基本活动经验既是学习问题也是教学问题

3-3-2 促进数学基本活动经验积累的教学策略中需加强方法的指导

3-3-3 促进数学基本活动经验积累的策略需涉及科学的评价体系

第4章 促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略的建议

4-1 一般性策略的建议

4-1-1 学前潜导

4-1-2 做中探学

4-1-3 学而善思

4-1-4 慧思广行

4-2 针对四大领域的特点所提出的特殊的策略建议

4-2-1 数与代数:细感悟

4-2-2 图形与几何:多渠道

4-2-3 统计与概率:体验全过程

4-2-4 综合与实践:活应用

第5章 结论与反思

5-1 基本结论

5-1-1 教师需要从数学活动的特征和类型等方面正确认识小学生数学基本活动经验

5-1-2 数学基本活动经验积累中存在的问题亟待解决

5-1-3 教师可以从一般性策略和针对四大领域的特殊性策略这两个层面实施促进学生数学基本活动经验积累的有效教学策略

5-2 反思

附录A 数学基本活动经验积累情况课堂观察表

附录B 小学五、六年级学生数学基本活动经验水平的测试卷

附录C 教师对数学基本活动经验关注情况访谈提纲

参考文献

致谢

攻读学位期间的科研成果

三、六年级数学资优生数学能力特征个案研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

第一章 前言

1-1 研究的意义

1-2 研究的问题

第二章 相关名词界定

2-1 数学资优生

2-1-1 各国数学教育界的界定标准

2-1-2 学者的界定标准

2-2 数学能力

2-2-1 数学能力的定义

2-2-2 数学能力的因素研究

2-2-3 数学能力的成分研究

2-2-4 教学大纲中对数学能力的要求

第三章 文献综述

3-1 国内外关于数学资优生的相关研究

3-1-1 关于资优生的数学学习特征

3-1-2 关于资优生的个性特征

3-2 国内外关于数学能力的相关研究

3-2-1 克鲁捷茨基关于数学能力的相关研究

3-2-2 林崇德关于数学能力的相关研究

3-2-3 其他学者的相关研究

3-3 数学能力主要因素

3-3-1 运算能力的界定

3-3-2 运算能力的评价

3-3-3 概括能力的界定

3-3-4 概括能力的评价

3-3-5 逻辑思维能力的界定

3-3-6 逻辑思维能力的评价

第四章 研究设计

4-1 研究对象的选取

4-2 研究方法

4-3 研究框架

4-4 能力测试题目编制原则和评价

4-4-1 系列Ⅰ运算能力测试题的编制

4-4-2 系列Ⅱ概括能力测试题的编制

4-4-3 系列Ⅲ逻辑思维能力测试卷的编制

4-5 资优生数学学习兴趣的调查

第五章 学生访谈结果及分析

5-1 学生M1的解题过程分析

5-1-1 运算能力系列

5-1-2 概括能力系列

5-1-3 逻辑思维能力系列

5-1-4 学生M1的数学能力特征分析

5-2 学生M2的解题过程分析

5-2-1 运算能力系列

5-2-2 概括能力系列

5-2-3 逻辑思维能力系列

5-2-4 学生M2的数学能力特征分析

5-3 学生F1的解题过程分析

5-3-1 运算能力系列

5-3-2 概括能力系列

5-3-3 逻辑思维能力系列

5-3-4 学生F1的数学能力特征分析

5-4 学生M3的解题过程分析

5-4-1 运算能力系列

5-4-2 概括能力系列

5-4-3 逻辑思维能力系列

5-4-4 学生M3的数学能力特征分析

5-5 学生M4的解题过程分析

5-5-1 运算能力系列

5-5-2 概括能力系列

5-5-3 逻辑思维能力系列

5-5-4 学生M4的数学能力特征分析

第六章 数学资优生数学学习兴趣调查分析

第七章 研究结论与教学建议

7-1 研究结论

7-2 教学建议

参考文献

附录1 大声思考指导用语

附录2 数学学习兴趣调查问卷

致谢

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二、提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

绪论

一、问题提出与研究意义

(一) 问题的提出

(二) 研究的意义

二、国内研究现状

(一) 对小学应用题教学问题的研究

(二) 小学高年级数学应用题教学策略研究

(三) 小学高年级数学应用题教学存在的问题

三、研究方法

(一) 文献法

(二) 观察法

(三) 调查法

(四) 经验总结法

四、相关概念

(一) 问题

(二) 数学应用题

第一章 白塔岭小学六年级应用题解决能力现状调查

一、对秦皇岛市白塔岭小学六年级学生解题能力情况问卷调查

(一) 调查内容

(二) 问卷情况

二、调查结果分析

(一) 六年级学生对应用题解题能力的调查问卷结果分析

(二) 对学生应用题解题正确率的调查结果分析

第二章 影响六年级学生应用题解决能力因素分析

一、现行六年级教材应用题编排与呈现方式

(一) 现行六年级教材应用题编排特点

(二) 教材的呈现方式

二、学生解题存在的问题

(一) 收集和处理信息能力较差

(二) 缺乏有效的解题策略

(三) 逻辑推理方式单一

(四) 对自己学习方法缺乏总结

三、教师教学中存在的问题

(一) 轻视收集和处理信息

(二) 轻视解题策略的培养

(三) 回顾反思概括不够

第三章 白塔岭小学六年级提高应用题解题能力的理论策略

一、精选教材内容,突出数学学科的学习价值

(一) 注意应用题知识与其他数学知识的联系

(二) 重视数学问题与生活问题的相互转化

二、注意认真审题能力的培养

(一) 认真仔细审题,培养学生良好的审题能力

(二) 注意进行复述训练,培养学生观察的全面性

(三) 实际探索,培养学生观察的深刻性

三、注重对分析数量关系的训练,培养数学思想和素质

(一) 培养学生对等量关系的分析

(二) 利用线段图分析数量关系

(三) 利用数量关系列方程解决实际问题

四、重视策略意识的培养

(一) 数形结合思想

(二) 对应思想

(三) 转化思想

五、加强良好思维品质的训练

(一) 通过发散思维,培养学生思维的灵活性

(二) 通过联系生活实际,训练学生思维的广阔性

(三) 通过对比练习,培养学生思维的深刻性

(四) 动手填补条件与问题,激发学生思维的独创性

六、充分利用几何图形,培养综合解题能力

(一) 关注操作与想象相结合,发展学生空间观念

(二) 体验知识探索的过程,培养学生自主解决问题能力

(三) 采用多样化的解题思路,培养学生发散思维

(四) 培养学生运用所学知识灵活的解决实际问题

(五) 在解决实际问题的过程中提高学生综合解题能力

第四章 白塔岭小学六年级提高应用题解题能力的实践探索

一、课堂改革首要要改变教育观念

二、创设情境,激发学生参与课堂活动的积极性

(一) 创设现实情境,激发交流的*

(二) 用简明精练词语表述应用题的解题思路

(三) 进行小组合作,培养数学能力

三、精心设计教学内容,培养解题能力

(一) 设计猜想与探究的内容 ,培养探究能力

(二) 在问题解决中培养学生应用意识和创新意识

(三) 设计训练学生思维良好品质的内容

四、在课堂丰富多种的活动中培养解题能力和数学思想

(一) 开展课前“五分钟”小教师

(二) 创新作业形式,搭建发展空间

(三) 通过形式多样的综合实践活动,提高解决实际问题的能力

五、用比例知识培养学生灵活思考和解题能力

(一) 培养数学模式,体现函数思想,为初中做铺垫

(二) 应用变式,以高质量素材促进学生思维发展

六、培养良好学习习惯,巩固和强化解题能力

(一) 培养学生良好的检验习惯

(二) 加强学生作业书写指导并严格要求

(三) 通过总结解题过程,牢固掌握基本解题步骤

结语

参考文献

附录

后记

一、小学六年级数学日记的设计及实践指导研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 问题的提出

1-1 引言

1-1-1 选题的背景

1-1-2 研究的意义

1-2 文献综述

1-3 研究的问题

1-3-1 相关概念的界定

1-3-2 研究的内容

1-3-3 研究的方法

1-4 研究的主要工作

第2章 研究的理论基础

2-1 小学数学新课程标准

2-2 人本主义——需要理论

2-3 建构主义学习理论

2-4 元认知理论

2-5 反思性数学学习理论

第3章 小学数学日记的教育功能

3-1 兴趣导向功能

3-2 反思探究功能

3-3 数学交流功能

3-4 能力培养功能

3-5 自我监控功能

3-6 发展评价功能

3-7 调整改进功能

3-8 和谐师生关系功能

第4章 小学六年级数学日记的设计模板

4-1 数学日记教学法的实施原则

4-1-1 动机性原则

4-1-2 单一性原则

4-1-3 针对性原则

4-1-4 及时性原则

4-1-5 指导性原则

4-1-6 实践性原则

4-1-7 重培养性原则

4-1-8 循序渐进原则

4-2 小学六年级数学日记的写作模板

4-3 小学数学日记的指导策略探究

4-3-1 教师要端正对日记的态度

4-3-2 教师要确定好写作目标

4-3-3 教师要精心设计内容

4-3-4 教师要加强具体辅导

4-3-5 教师要落实及时评价

第5章 数学日记实践前的调查及分析

5-1 小学生数学学习的特点

5-2 对数学日记的认知调查

5-3 小学六年级学生的数学情感现状调查

第6章 小学六年级数学日记的实践

6-1 实践中实验的准备

6-1-1 数学日记实验的必要性

6-1-2 数学日记实验的可行性

6-2 实践中实验的实施

6-3 实验结果

6-3-1 实验对象的数学成绩和情感值变化及结果分析

6-3-2 实验对象在情感维度上的变化及结果分析

6-4 个案访谈

6-4-1 访谈目的

6-4-2 访谈对象及人数

6-4-3 访谈提纲

6-4-4 个案访谈记录及结果分析

第7章 研究总结及展望

7-1 小学六年级数学日记实验的作用

7-2 开展数学日记实验的经验体会

7-3 实验过程中存在的问题

7-4 研究的不足及展望

结语

参考文献

附录1 小学生对数学日记的认知情况调查问卷

附录2 小学生数学学习情感现状调查问卷

附录3 实验班学生情感维度前测值统计

附录4 实验班学生数学成绩前后测统计

附录5 六名实验对象的数学日记举例

致谢

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六年级数学引用文献:

[1] 八年级数学教学方面论文题目 八年级数学教学论文题目哪个好
[2] 关于初中八年级数学的论文选题 初中八年级数学论文标题怎样定
[3] 初中八年级数学教学论文题目推荐 初中八年级数学教学毕业论文题目怎样定
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