小学三年级科学小论文提纲范文模板 小学三年级科学小论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学生知识建构中创新能力的发展研究论文提纲
2. 四、小学科学实践活动课程化问题与对策的研究论文提纲范文
3. 三、小学科学教科书插图研究论文提纲格式范文模板
4. 二、临漳县农村小学科学教学现状及对策研究论文提纲范文
5. 一、适应素质教育的中小学建筑空间及环境模式研究论文提纲范文

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五、小学生知识建构中创新能力的发展研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第1章 绪论

1-1 研究背景与缘由

1-1-1 研究背景

1-1-2 选题理由

1-1-3 概念界定

1-2 国内外相关研究

1-2-1 知识建构理论的国内外研究综述

1-2-2 学生创新能力的国内外研究现状

1-3 研究方法与思路

1-3-1 研究对象与目标

1-3-2 研究过程与方法

1-3-3 课程开展概述

第2章 创新意识的发展

2-1 问卷的设计与调查的实施

2-2 数据处理及分析

2-2-1 小学生好奇心的发展

2-2-2 小学生求知欲的发展

2-2-3 小学生问题意识的发展

2-3 结果与讨论

2-3-1 创新意识三要素之间的关系

2-3-2 小学生创新意识的发展

第3章 创新思维的发展

3-1 创新思维的主要特征及具体体现

3-2 数据处理及分析

3-2-1 思维的独创性

3-2-2 思维的流畅性

3-2-3 思维的灵活性

3-2-4 思维的深刻性

3-3 结果与讨论

第4章 创新技能的发展

4-1 研究方案的设计

4-1-1 多样性和灵活性—方法的选择

4-1-2 科学性和严密性—方案的制定

4-2 研究方案的实施

4-2-1 引入体验,亲身实践—观察植物,解剖种子

4-2-2 对照实验,观察现象并深化观点

4-2-3 知识建构对话—观点的协商与推进

4-3 结果与讨论

4-3-1 方案的设计与实施技能

4-3-2 讨论与交流技能

4-3-3 读、写和研究的技能

第5章 研究结论与后续研究

5-1 研究结论

5-2 研究建议

5-3 研究不足与后续研究

附录

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢

四、小学科学实践活动课程化问题与对策的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一部分 前言

一、研究的背景及意义

(一) 研究背景

(二) 研究的理论意义

(三) 研究的实际意义

二、研究的内容

三、文献综述

四、研究方法

(一) 行动研究法

(二) 文献研究法

(三) 参与观察法

(四) 调查法

第二部分 小学科学实践活动课程化的基本理论

一、小学科学实践活动的涵义解析

(一) 关于课程、课程化和相关概念

(二）关于课外活动和学生社团

(三) 关于科学实践活动的

二、小学科学实践活动课程化的考察

(一) 从实践中考察

(二) 从理论上考察

第三部分 国外科学实践活动的现状对比

一、发达国家中小学科学的课程地位

二、德法中小学创建实践活动环境的启示

(一) 实践活动的外部环境

(二) 德法实践活动的内容和安全问题

(三) 实践活动的支持系统

三、国外其他课程经验点滴

四、我国科学实践活动现状扫描

第四部分 小学科学实践活动课程化的探索

一、我国活动课程的发展简述

二、科学教育发展的政策分析

(一) 国家级

(二) 省级

(三) 地市级

(四) 县级

三、课程化实施的可行性分析

(一) 全民科学素质的需要

(二) 实施素质教育的需要

(三) 作为综合课程的需要

(四) 优化师资队伍的需要

(五) 学校特色建设的需要

(六) 培养科学兴趣的需要

第五部分 科学实践活动课程化存在的问题

一、政策落实难以到位

二、重视意识有待提高

三、考试评价制度偏颇

四、短线学科普遍不受重视

五、课程化执行中问题分析

(一) 教育行政部门的问题

(二) 教研部门的问题

(三) 学校的问题

(四) 教师的问题

第六部分 科学实践活动课程化的对策研究

一、行政力量积极推动

(一) 争取政策支持

(二) 领导大力推进

二、组建校内活动平台

(一) 组织管理保障

(二) 加强教师队伍建设

(三) 重视基础设施建设

三、搭建校外活动平台

四、建立课程体系

五、科学实践活动课程化的管理

(一) 学校管理

(二) 教师的安排和管理

六、小学科学实践活动的个案研究——蚯蚓

第七部分 结论与建议

一、构建适合本地区实际的科学实践活动课程体系

二、构建活动课程与学科课程有机融合的教学模式

三、建立一支高素质的科技辅导教师队伍

四、构建小学科学实践活动课程的评价标准

五、形成实践活动课程的主题案例

后记

在校期间发表的论文、科研成果等

参考文献

附录

三、小学科学教科书插图研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起与意义

(一) 研究缘起

(二) 研究意义

二、研究思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

三、相关研究综述

(一) 国外相关研究

(二) 国内相关研究

四、核心概念界定

(一) 教科书

(二) 插图

第二章 教科书插图的理论研究

一、相关理论研究

(一) 插图与儿童认知发展理论

(二) 插图与儿童视觉学习理论

(三) 插图与建构主义理论

(四) 插图与儿童图像心理理论

二、教科书插图的作用

(一) 增强识记、吸引注意力

(二) 培养能力、调动学习热情

(三) 贴近生活、理论联系实际

(四) 丰富文本内容、激发学习兴趣

三、教科书插图的分类

(一) 插图按用途分类

(二) 插图按位置分类

(三) 插图按内容分类

(四) 插图按排版分类

第三章 三种版本小学科学教科书插图分析

一、对小学科学教科书插图分析基本依据

二、小学科学《课程标准》与小学科学教科书插图

(一) 课程性质与插图

(二) 课程目标与插图

(三) 内容标准与插图

(四) 实施建议

三、插图分析设计说明

(一) 研究分析要点

(二) 研究方向选择的缘由

四、按照插图的类型对三种版本小学科学教科书插图的数量分析

五、按照位置的分类对三种版本小学科学教科书插图的内容分析

(一) 封面插图

(二) 目录插图

(三) 文本插图

六、小学科学教科书插图的排版分析

七、小学科学教科书插图与教科书评价维度匹配分析

(一) 知识与科学维度

(二) 思想品德、文化内涵维度

(三) 认知与心理规律维度

(四) 编制水平维度

第四章 小学科学教科书插图分析的思考与建议

一、对小学科学教科书插图的思考

(一) 小学科学教科书插图研究的前景

(二) 小学科学教科书插图的特殊性

(三) 小学科学教科书插图编订设计宗旨

二、插图需遵循的几点原则

(一) 趣味性原则

(二) 科学性原则

(三) 思想性原则

(四) 综合性原则

三、插图设计需要注意的问题

(一) 插图的使用者

(二) 插图自身特点

(三) 多种差异性在插图中的表现

四、小学科学教科书插图质量的评判参考

(一) 封面图片

(二) 插图内容质量

(三) 插图数量

(四) 插图种类选择

(五) 插图的排版布局

(六) 插图的功能表达

(七) 影响插图的因素

(八) 插图的排版布局

五、小学科学教科书插图质量评判参考表

六、结束语

参考文献

致谢

二、临漳县农村小学科学教学现状及对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

绪论

一、 研究的背景

二、 国内外研究文献综述

（一） 现有文献观点及局限性

（二） 国外小学科学教育教学发展状况

（三） 国内小学科学教育教学发展状况

三、 研究方法

（一） 文献法

（二） 问卷调查法

（三） 现场观察法

（四） 访谈法

四、 研究的意义

五、 研究的创新点

第一章 小学科学教学概述

一、 相关概念界定

（一） 小学科学教学

（二） 科学探究

（三） 效能作业

二、 小学科学教学在义务教育阶段中的价值

（一） 公民科学素养水平决定国家核心竞争力

（二） 小学科学教学在义务教育阶段中的特殊价值

三、 教师在小学科学教学中的地位和作用

（一） 教师是小学生成长的引领者

（二） 教师整体科学素养决定小学科学教学的水平

第二章 临漳县农村小学科学教学现状调查及结果分析

一、 调查方案设计

（一） 调查目的

（二） 调查对象与样本的选择

（三） 调查问卷和访谈提纲的内容

（四） 调查程序

二、 调查结果分析

（一） 临漳县农村小学科学教师的基本情况

（二） 对临漳县农村小学科学教学重视程度的调查情况

（三） 临漳县农村小学科学教师科学素养和培训进修情况

（四） 临漳县农村小学科学课堂教学情况

（五） 临漳县农村小学科学课的作业设计特点和批改情况

（六） 临漳县农村小学科学教学相关资源配备和利用情况

（七） 临漳县农村小学科学教学评价情况

第三章 临漳县农村小学科学教学中存在问题及原因分析

一、 临漳县农村小学科学教学中存在的问题

（一） 科学课得不到应有的重视

（二） 大多数科学教师难于胜任科学教学，相关培训效果甚微

（三） 科学课堂气氛沉闷、松散，教学效率低下

（四） 科学作业布置千篇一律，随意性强

（五） 实验教学活动难于顺利开展

（六） 科学教学评价不能调动学校和师生教与学的积极性

二、 临漳县农村小学科学教学中存在问题的原因分析

（一） 对科学课的认识存在误区

（二） 科学教师的科学专业素养较低，进修培训针对性差

（三） 科学教师课堂教学方式相对单一，难于吸引学生

（四） 科学作业布置不能很好体现学科特点

（五） 教师负担过重，科学仪器设备配备不足且利用率不高

（六） 对科学教学的评价方式单一

第四章 临漳县农村小学科学教学的对策

一、 提高对科学教学重要性的认识

（一） 教育主管部门要制定措施，提高校长和教师对科学教学的重视程度

（二） 加强宣传，提高家长对科学教学的认识

二、 多渠道开展针对性培训，大力提高科学教师科学素养水平

（一） 课改理念培训

（二） 学科知识培训

（三） 实验技能培训

三、 构建科学新课堂教学模式，提高课堂教学效果

（一） 展示课、资料课、交流课有效教学“六环”教学模式

（二） 实验课、实践课“做中学”六环教学模式

四、 实施效能作业，减负增效

（一） 因人而异，实行分层次作业

（二） 书面作业和实践性作业相结合

五、 提高仪器设备的利用率并充分挖掘农村科学教学资源

（一） 保证演示实验和分组实验 100%的开出率

（二） 开放学校实验室，鼓励学生课外实验探究

（三） 因地制宜，充分利用农村科学教学资源

六、 实行多元化科学教学评价

（一） 对学生的评价方面

（二） 对教师的评价方面

（三） 对学校的评价方面

结语

参考文献

附录

后记

一、适应素质教育的中小学建筑空间及环境模式研究论文提纲范文

1- 绪论

1-1 论文研究的目的和意义

1-2 国内外研究的现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究对象与研究方法

1-3-1 研究对象的界定

1-3-2 论文的研究方法

1-4 研究的主要内容

2- 在新的社会背景下现代教育方式所面临的问题

2-1 现代教育的教学模式

2-1-1 现代教育产生的背景

2-1-2 现代教育的核心内容及其采取的方式

2-1-3 现代教育的积极作用

2-2 现代教育在新的社会背景下所面临的问题

2-2-1 新时代教育背景的现状

2-2-2 现代教育所面临的问题

2-2-3 现代教育所面临问题的分析

2-3 本章小结

3- 国外教育形式发展的历史

3-1 教育形式的嬗变

3-1-1 封闭的原始教育活动

3-1-2 以文字、口语作为媒介的第一次革命

3-1-3 将教育的责任从家族转移到社会，其特征是出现专职教师，实现第二次革命

3-1-4 以印刷术和科教书使用及学校建立为标志的第三次革命

3-1-5 工业革命导入教育主流形式，现代小学教育理论的发展历程-

3-1-6 教育走向开放形式

3-2 开放教育是社会发展的必然

3-3 本章小结

4- 教育形式的嬗变对应的空间环境研究

4-1 嬗变中的教育形式所对应的空间环境

4-1-1 封闭的原始教育活动对应的教育场所

4-1-2 文字、口语作为媒介的第一次革命所对应的教育场所

4-1-3 产生专职教师后的教育场所

4-1-4 印刷术和科教书使用及学校建立

4-1-5 工业革命导入主流形式，现代小学教育理论相对应下的空间环境

4-1-6 学校建筑空间的多元化发展

4-2 开放教育下的建筑空间环境

4-3 本章小结

5- 教育的嬗变与建筑空间演变的对应关系

5-1 开放式教育的相关概念

5-1-1 开放教育

5-1-2 开放教育的基本理论

5-1-3 开放式教学

5-1-4 开放式小学

5-2 教育理念变迁与建筑空间演变对应的关系

5-3 本章小结

6- 我国现阶段素质教育的进展情况及对应的小学校空间

6-1 开放教育与素质教育

6-2 我国素质教育的概况

6-3 素质教育的进行情况——以冶院附小为例

6-3-1 西安建筑科技大学附小概况

6-3-2 素质教育的进展概况

6-3-3 素质教育下的教学方式及其对应的空间环境研究

6-4 国内教育理论及其对应的空间环境发展现状与国外对比

6-4-1 国内教育理论发展现状与国外对比

6-4-2 国内小学建筑空间环境与国外对比

6-4-3 在我国进行开放式小学校建筑空间环境设计的必要性

6-5 本章小结

6-5-1 开放式教学所需要的灵活易变的教学单元

6-5-2 教学单元内的布局与设计

6-5-3 教学楼的设计

7- 结论

致谢

参考文献

图录

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小学三年级科学小引用文献:

[1] 容易写的小学六年级科学小论文选题 小学六年级科学小专业论文题目如何拟

[2] 热门小学三年级科学小论文题目 小学三年级科学小专业论文题目怎么拟

[3] 经典小学四年级科学小论文题目 小学四年级科学小论文题目怎么定