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第一篇论文摘要：潍坊市高新区初中语文主题学习存在的问题与对策研究
语文新课程标准实施以来,语文老师的思想得到了极大的解放,积极创新教学模式,这些新的教学模式和教学理念逐渐进入我们的课堂,使得整个语文教学变得自由而活跃.
潍坊市提出的语文“主题学习”实验,从小学到中学普遍推广实施,让广大师生获益良多,老师的教学理念迅速转变,把语文学习的过程还给学生,进行了有效的语文课本整合,在整合的基础上加入课外相同主题的阅读材料,加大了学生的阅读量,提升了学生的理解能力,课堂成为了阅读交流的自由之地.
本文基于初中语文教学实践,通过对潍坊市初中语文主题学习的现状进行调查分析,发现实施了多年之后的语文主题学习,出现了许多问题.尤其是在初中学段受中考的冲击,初中语文主题学习被弃置一边.依据笔者在教学中的实践和调查研究,总结了潍坊市高新区初中语文主题学习的问题,同时探讨了解决问题的对策,希望通过个人的研究成果来指导初中语文主题学习的教学实践,让语文主题学习在学生的初中学段得以更深入的实施下去.
本课题的研究注重理论和实际的结合,以先进的教育教学理论为指导,对初中语文主题学习实施了多年之后的情况,通过研究日常教学,总结出在初中学段的课堂上语文主题学习出现的问题,然后归纳出相应的策略.
在与学生的交流谈话和问卷调查的过程中,笔者了解到,初中的学生普遍认为潍坊市初中语文主题学习的材料陈旧单调,老师组织“主题学习”的方式方法缺少变化,中考升学的巨大压力,使他们对课堂上进行“主题学习”产生抵触心理.学生这些反应,是每一个负责任的教师都应该注意的.笔者在与初中老师的交流中也感受到了,老师们的无奈和困惑,在面对学生的倦怠以及家长的质疑时,往往苦于没有新的策略来推进语文主题学习,让学生注重课内外的大量阅读,以此来养成阅读的良好习惯,体会阅读对于人生的重要意义.
本课题力争对初中语文主题学习探索得更加全面,更有理论深度,有助于解决初中语文教学研究中存在的问题,研究的成果可以直接应用于教学实践,对实际工作更具有具体的指导作用,为当前初中语文教学改革提供参考.
第二篇摘要范文：小学六年级面向初中一年级语文教学衔接的研究
经过十年的实践探索,我国的基础教育课程改革取得了显著成效,“九年一贯制”已成为共识.但是,处在六年制独立教学单位中的小学老师,对于初中阶段的教育教学要求和学生习惯、能力的要求,仍然普遍缺少必要的了解和重视.包括小学六年级语文老师,大多未能从受教育者的整体素质和长远利益出发,重视学生面向初中一年级语文学习的衔接.基于这种现状,本文比较了2011版《义务教育语文课程标准》第三、第四学段的年段目标,及小学六年级与初中一年级的苏教版语文教材,并对所在地区的小学六年级和初中一年级的语文老师和学生,分别做了较为细致的问卷调查.在分析了小、初语文衔接教学脱节的现状和原因后,尝试为小学六年级的语文教学提出实践性构想.论文以苏教版语文为例,重点从明晰目标、精选内容、有效对话、重视默读、夯实基础等方面入手,论述小学面向初中阅读教学的衔接策略；从留心观察、主动体验、个性表达、读写结合、认真修改等方面入手,论述小学面向初中习作教学的衔接策略.此外,文章还建议六年级语文老师明确学习方法,加强习惯养成教育,尝试更为合理的评价标准；并努力促进小学与初中的语文教学交流合作.总之,六年级是小学阶段的最后一个年级.我们的小学六年级语文老师,既要“瞻前”,也要“顾后”,除了继续巩固、提高小学阶段的语文教学质量外,还要熟悉初中语文课程标准,清楚小学六年级与初一语文教材体系的内在联系；并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透,为学生的后续学习做好铺垫与衔接,以便小学毕业生能够顺利地实现向初中阶段的过渡.
第三篇初中语文老师论文摘要：初中童话教学研究
童话是一种古老的文学样式,具有很高的文学审美价值,荒诞美、象征美、喜剧美、悲剧美是其重要的美学特征.优秀的童话是诗,跳跃着丰富的想象,充满着深邃的哲理,蕴含着优秀的品格.童话教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分,然而我国的初中童话教学却存在很多问题,因此,本文提出了初中童话教学研究的问题.
本文由以下六个部分构成：
第一章：引论部分,从童话的意义、童话在西方产生的广泛影响、国内童话传统缺失以及初中童话教学的偏失出发,提出论文的选题缘由,从国内外两方面进行了文献综述,并介绍了论文的研究方法与思路.
第二章：童话理论的阐释,首先对童话和神话、传说、寓言的关系进行了分析,突出了童话旺盛的生命力.然后阐述了童话的母题和美学特征,并论证了童话的价值.
第三章：童话与初中生的健康成长.从初中生处于儿童期的少年期、初中生的童年过早逝去、初中生成长过程中出现的问题、童话对初中生的适读性、童话在初中生健康成长的过程中起到的积极作用等方面详细论述.
第四章：我国初中生童话学习的现状、问题及对策.从学生、教师、教材、教学四方面进行现状调查、问题分析,并提出相应的对策.
第五章：初中童话教学的实践构想,这是全文的重点,本章节从教学方法入手,探讨了比较阅读课、多元解读课、审美鉴赏课、“走进童话世界”综合性学习等童话教学设计.希望为初中童话教学提供有益的帮助.
第六章：结束语.要想让初中学生真心爱上童话,主要靠广大语文教师的努力,语文老师要努力提高自己的童话理论素养,广泛阅读国内外有影响力的童话著作,并尝试设计有思想深度、有文学内涵的童话教学课堂,引导学生认识童话、感悟童话,让童话精神扎根在学生心底.
论文从不同方面对初中童话教学进行了理论与实践的双重探讨,希望为初中童话教学提供有益的帮助.
第四篇初中语文老师论文摘要模板：初中古诗词教学设计的问题与对策
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随着中国综合国力、国际影响力的增强,中国文化的自信力也日益增强.积极传承和发扬中国文化的精髓,日益被有时代责任感的教育者所重视.古代诗词是中国文化中最富有特色的艺术形式,因历代中国人对语言艺术的精致追求,己经成为文化经典宝库中璀璨夺目的珍珠.
初中阶段是学生心理和智力发展的关键期,在新课标的精神指导下,如何使初中古诗词教f既能激发学生学习兴趣,又使古诗词所蕴含的中国古人的智慧、情感和语言艺术传承给学生,是每个初中语文教师都值得思考、研究和探索的问题.以钱梦龙为代表的部分语文教师大力提倡“诗教”,以期复新传统的诗歌教育.
但当下语文课堂教学还存在低效乃至无效的现状,要实现有效的教学,真正落实国家课程目标,真正提升学生的语文素养,教师必须从教学设计入手.教学设计是教师对课程的二次开发,是在具体课堂教学活动实施前的指导性的动态方案.本文以初中古诗词教学设计为研究对象,从古诗词的课程标准目标、教材内容、教学方法这三个层面展开研究,采用文献研究、案M分析、归类比较等研究方法,分析初中古诗词教学设计中面临的各种突出问题,思考解决的对策,以期为古诗词教学更深入的研究和实践打下基础,期望本文的研究对其他语文老师的古诗词教学设计能有开启思路、借鉴方法的作用.
语文课程标准规定了初中古诗词语文教学要达到的目标,是初中古诗词教学设计的法律依据.语文课程标准对初中古诗词的课程目标规定主要分为两个层次,一是对文学作品阅读和评价的总体要求,二是古诗词本身的阅读和评价的要求.从对这两个要求分析来看,课标对初中古诗词阅读的要求比较简略笼统,对古诗词阅读的评价要求较低,主要是识记和理解大意.但从近几年的中考趋势来看,逐渐将对初中生阅读古诗词的评价要求提升到和现代文学作品一样的初步鉴赏能力要求.从这一问题出发,本文提出语文教师要适应形势发展的需要,在古诗词教学设计中提升对学生的目标要求,努力达到三个基本的目标要求：激发学生对古诗词的兴趣和热爱,传授更切实有效的鉴赏知识,并设计供学生实践这些知识的教学活动.
教材内容是教学设计凭借的基本教学内容,即用什么来教.本文以语文版初中教材为例,通过教材内容分析,发现语文教材存在的问题有：教材指示的教学内容较为简略、选文的多种教学价值未有得到体现.教材是为了满足学生的学习需要而存在的,再通过对当下初中生古诗词学情分析,发现存在的问题集中在三个方面：初中生对古诗词的语言理解困难、古诗词距离学生的时代较远、初中生能采用的古诗词鉴赏知识较少.可见初中生学习古诗词的难度超过了现代文学作品,更需要教师在教学设计上提供更多、更具体、更有效的帮助.在此基础上,本文提出教师应该根据实际教学的需要,丰富完善教学内容,特别是古诗词相关的文体、文化知识和古诗词鉴赏程序性知识,并建议教师从名优教师的古诗词教学课例中去提炼生成这些知识,并通过对教材内容的二次加工,建立古诗词助学系统,明确教学内容、突出教学重点,设计学习流程,帮助学生学习和运用这些知识.
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教学方法是教师在传授知识的过程中具体采用的方式方法,根据教学内容的不同,釆用的方式方法也应该有所区别.本文通过研究,发现当前初中古诗词教学方法上存在三个突出的问题：不知道怎样教,没有明确的方法意识；部分教师以应试方式进行古诗词教学,以训练学生完成古诗词鉴赏考试题的形式来代替了本应丰富多彩的古诗词鉴赏教学活动；还的教师以为反复地诵读就能解决古诗词的理解和鉴赏问题,没有具体有效的古诗词的吟诵和鉴赏方法的指导.针对这些问题,本文提出应该根据具体的教学内容的不同,特别针对具体诗词的不同特性,选择相应的不同的教学方法,才能有效地完成教学目标.然后本文结合具体的古诗词文本,研究了如何选择和实施相应的教学方法.
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第五篇初中语文老师论文摘要怎么写：寻求个性化的初中语文教学
本论文主要探讨了如何寻求个性化的初中语文教学的问题,从理论和实践两方面阐述了寻求个性化的初中语文教学的必要性和可操作性.本文重点探讨了个性化语文教学的因素和个性化语文教学的方法.
论文主要从三个方面对个性化的初中语文教学展开论述.首先,本论文从个性化语文的内涵和初中语文教学的现状的角度探讨了个性化语文教学的目标与意义.
其次,本论文从个性化语文教学的因素的角度探讨寻求个性化的初中语文教学的途径,只有了解了个性化语文教学的因素,才能更好地实施个性化的初中语文教学.
再次,本论文从初中语文老师的角度,阐述个性化的语文教学在实际操作中的方法,主要结合本人十多年的教学经验和他人的教学成果阐述如何真正寻求到个性化的初中语文教学.
个性化的初中语文教学,是让学生在教与学的过程中,在接受语文知识的同时能体验到成功与创造的快乐,并能净化其思想感情,提高他们的精神品质,陶冶他们的情操.本论文在如何寻求到个性化的初中语文教学方面做了些有意义的探索.
第六篇摘要范文：教师课堂管理技能对初中语文课堂效率的影响
2005年9月,上海二期课改新教材在全市范围推行,“向课堂要效率”成为贯彻“以学生发展为本”,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展的必然要求.虽然这一观点已被越来越多的教师所认同,但教师对于如何实现“向课堂要效率”的认识并不全面.笔者在教学实践中发觉,教师的课堂管理技能作为影响课堂效率的诸多因素之一,其对初中语文课堂效率的影响是较为明显的.然而,很多教师对课堂管理技能的理论认识模糊,仍处在凭借经验管理课堂的阶段,本论文尝试将国内外课堂管理的先进理论和笔者自身的教学实践结合,论述教师课堂管理技能对初中语文课堂效率的影响.全文共分五个部分:
第一部分从理论的角度对教师课堂管理技能作出界定,将教师课堂管理技能分为预防性技能与干涉性技能、激励性技能与惩罚性技能、语言技能与非语言技能三类,结合初中语文课堂教学实践经验,论述教师使用课堂管理技能时应体现的三个原则:人本主义原则、效率优先原则、鼓励创新原则.
第二部分首先阐述了课堂效率的内涵,接着论述了提高初中语文课堂效率的意义,最后从教学目标的设计、教学对象的关注、课堂气氛的营造三方面描述了高效率课堂的特征.
第三部分从实践层面展开论述,介绍当前初中语文课堂教学及初中语文课堂教学效率的现状,着重从教师、学生和教材三方面分析导致初中语文课堂效率低下的原因.
第四部分在分析教师课堂管理技能与初中语文课堂效率影响因素这两者之间关系的基础上,重点阐述教师课堂管理技能对初中语文课堂效率的直接作用和间接作用.
第五部分从主客观两方面简要分析了教师课堂管理技能缺乏的原因,并就提升教师课堂管理技能提出了自己的思考策略.
此论文的研究从理论上对教师课堂管理技能作出界定,结合教学实践总结出课堂教学中涉及的一些主要管理技能,让更多的初中语文教师认识到教师课堂管理技能对课堂效率的影响作用,从而使初中语文老师由自发地运用课堂管理技能上升到自觉地运用课堂管理技能,并就如何提高教师的课堂管理技能提出了应对策略.
第七篇初中语文老师论文摘要范文：初中语文新诗的审美教育研究
近年来,随着素质教育的持续推进,审美教育受到越来越多的重视,提高学生的品德修养和审美情趣,成为语文教育义不容辞的责任.新诗是中国现当代文学的重要组成部分,是近代人在古典诗词的影响下,结合西方文学理论创造的“宁馨儿”.新诗,作为现代文学的优秀代表,有着丰厚的审美价值意蕴以及深远的人文精神内涵.它新颖独特的形式、凝练纯净的语言,真挚动人的情感、深邃幽渺的哲思,对培养初中生的审美情趣和审美能力,塑造完善的人格具有重要的价值.然而新诗作为初中语文教学内容的重要组成部分,却因为现有考试评价制度、教师专业素养缺失、以及当下语文教学中缺乏相应的理论知识的支撑和经验方法的指导等因素,使其在语文教学中受到冷落.
基于此,笔者以S中学的初中生和老师们为研究对象,通过问卷调查、访谈、深入课堂实地观察等方式,研究初中语文新诗的审美教育实施情况.以马克思主义关于人的全面发展学说、接受美学、情感教育理论和审美心理要素说为理论基础,依据《义务教育语文课程标准2011版》对诗歌审美教育的要求,通过对新诗审美价值意蕴的分析,以及新诗审美教育现状的成因分析,结合自己的教学实践,在前人的相关理论和实践的基础上进一步探究了在课堂上实施新诗审美教育的有效途径,即通过导入、美读、探寻、写作的流程让学生对新诗充满浓厚的兴趣,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力.
全文共包括五个部分：
第一部分为绪论,主要阐述了课题研究的缘起,在对初中语文新诗的审美教育的研究现状、研究进展进行概述和分析后,提出本文的研究目的和意义,介绍相关的研究方法和研究步骤,并对“新诗”和“审美教育”的概念进行了界定.
第二部分是论述初中语文新诗审美教育研究的理论依据,它们分别是马克思主义关于人的全面发展学说,接受美学、情感教育理论和审美心理要素说的基本内容,并论述了这些理论对初中语文新诗审美教育的实践所具有的指导意义.
第三部分是对初中语文新诗美育价值挖掘后的论述.新诗语言中的富有个性、凝练、音韵等审美特征,新诗情感的真挚、浓烈,新诗意象的独特鲜明、新诗哲理的深邃奥妙等特征蕴蓄着丰富的美育价值.笔者论述了充分利用新诗的内容进行审美教育能够提升学生掌握文学审美的能力,并在此基础上增强语言表现力、陶冶学生的情操,净化学生的心灵,促进人格的自我塑造和完善.
第四部分是对初中语文新诗审美教育现状的审视.以S中学作为研究据点,通过对s中学部分班级的学生进行问卷调查,以及对s中学的部分语文老师进行深度访谈,笔者发现初中语文新诗的审美教育实施情况存在如下弊端：学生缺乏学习兴趣,教师重视思想内容的讲解但忽视情感渲染,忽视调动学生的情感体验,忽视审美创造能力的培养等等.并分析了造成这些弊端的多层原因：教材选编不完善、教师教育理念落后、教师专业素养的缺失、评级制度的禁锢、商业文化的冲击等.
第五部分是针对当下初中语文新诗的审美教育实施情况中出现的弊端,结合该项研究的四大理论基础以及新诗本身存在的美育价值特点,提出了初中语文新诗审美教育的实施构想.本文以具体课堂的操作作为切入点,从如下四个步骤来开展初中语文新诗审美教育：导入,激发审美兴趣；美读,获得审美感知；探究,拓展审美鉴赏；写作,开发审美创造.在这部分内容中,笔者对每个步骤的实施或给出了具体的课堂案例,或给出了笔者的教学设计.希望通过这四个步骤的教学,培养学生对新诗产生浓厚的兴趣,提高学生的审美创美能力.
第八篇初中语文老师论文摘要格式：浅谈人教版初中语文教材内容的设置
针对连续使用至今的人民教育出版社2001年出版的初中语文教材,越来越多的语文教育工作者已经很清醒地认识到改革的必要性,作为一线的语文老师,面对不同学生,使用同一教材第一反应如何不同阶段的学生又如何看待教材内容本文试图对人教版初中语文教材内容的设置进行探讨.
本文主要分为四个部分.
第一部分是简要地分析人教版语文教材的特点、内容和编排.
第二部分立足多元文化,考察人教版初中语文教科书中国别文化、民族文化、性别文化这三个方面的呈现情况.最后得出结论,构建和谐世界教育,多元文化思想应成为我国教科书选文的重要取向之一；同时要加强国别文化、民族文化、性别文化选文的广泛性与多样性.
在第三部分中,根据学生的视角,先着重论述了以兴趣为导向的喜欢之作,乏味之文；再提出超出学生知识结构和人生体验的作品；最后写到随着时代的进步,课文的内涵发生了变迁,有的是注意焦点的转移,有的则与现实产生距离.
第四部分从新版七年级语文粗看“习作”变化,分三节阐述.第一节先宏观把握整个教材的写作·,口语交际·,综合性实践的思路,再以2001版七年级综合性学习“这就是我”为例,作简要分析.第二节列举新版七年级语文第一单元“写作实践二”,粗探变化.最后与美国的“写作研讨”对照,提出变革的方向.
综观全文,本文是对人教版初中语文教材内容设置进行了初步的探讨,希望它能给我们的语文教育工作者带来一点参考与启示,也希望我们的语文教材编制得更具科学性、有效性.
第九篇初中语文老师论文摘要：初中语文记叙性散文情境教学研究
《语文课程标准（实验稿）》在课程目标中明确提出,要重视学生自身的情感体验,并从中获得对社会、人生有益的启示.记叙性散文是一种情感十分丰富的文体,但在传统的记叙性散文教学中,教师的讲授往往代替了学生自己的情感体验,忽略了记叙性散文本身的特点,而情境教学的展开,则正是根据记叙性散文的特点、内容,以情境体验为核心,以情感为纽带,通过多种手段创设符合学生心理特点和生活实际的情境,让学生在主动参与的情境体验中,感受文中丰富的情感,并获得有益的启示.
本论文从情境教学的内涵入手,确定了情境教学“形真”、“情切”、“意远”及“理寓其中”的特点,并从新课程标准、记叙性散文的特点以及初中生学习的特点三个部分对情境教学在初中记叙性散文中运用的适用性进行了分析.随着新课改的深入,情境教学已经被一些老师运用于日常的语文教学当中,为了解情境教学在初中记叙性散文中的运用情况,笔者在学生与老师中分别进行了问卷调查,并从问卷调查中总结归纳出目前记叙性散文情境教学存在初中语文老师对情境教学理解上的偏颇、情境的创设与文本中心相背离、为“情境”而设“情境”以及强调“境”而忽视“情”这四个方面的问题.基于从问卷调查中总结出来的问题,本论文提出在初中记叙性散文教学中运用情境教学时应注意情境创设的针对性、注重学生的情感体验、注重情境之间的联系、衔接和深入以及要以培养兴趣为前提,诱发学生的主动性.除此之外,本文还根据自己平时在教育实习中的观察、反思和总结,重点探索了初中记叙性散文情境教学的实施策略：初读散文,以“美”入境；细读散文,以“情”相联；强化情境,以“神”贯穿；升华情境,以“境”拓展.通过以上四步的一一展开,让学生在情境体验中,正确理解课文内容,把握作者的思想感情,丰富学生的情感,从而促进学生的整体发展.
第十篇摘要范文：优化初中语文阅读教学的策略研究与实施
阅读教学一直是语文教育工作者关注的焦点.目前随着教育教学改革的进一步深入,如何优化阅读教学也成为语文教育工作者所关注的问题.
本文立足于前人语文阅读教学研究成果的基础之上,阐述了教学及阅读教学的概念、分析了阅读教学的基本要素和基本原则.针对当前初中语文阅读教学中存在的问题,提出了优化初中语文阅读教学的三个策略:目标引领的层次性策略、身心参与的体验性策略、时空拓展的开放性策略.并明确提出了以上三个策略实施的保障:实现教师的自主专业成长、建构多维的评价体系及建立一体化的阅读环境,力求通过教和学方式的一些转变,实现师生更好的发展.
在研究过程中,笔者以教育学、心理学等多种理论为研究基础,综合使用了文献法、经验总结法、问卷调查法等多种研究方法.试图通过这个研究,进一步丰富阅读教学的理论体系,也望能为一线的初中语文老师一些启发和帮助.
本文是一篇初中语文老师论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
初中语文老师引用文献:
[1] 热门初中语文老师论文题目 初中语文老师论文题目哪个好
[2] 最新初中语文老师参考文献 初中语文老师论文参考文献数量是多少
[3] 初中语文老师论文提纲 初中语文老师论文框架怎样写
