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第一篇论文摘要：高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究
课程资源是课程与教学实施的前提和基础,作为第八次基础教育改革的亮点和难点,课程资源的开发拓宽了知识来源的途径,改变了课程是既定的、先验的、静态的理解,避免了对课程资源片面、单一、刻板的认识,倡导以科学合理高效的方式对资源进行挖掘,筛选,整合,积极创造和利用动态、发展、生成的课程资源.通过丰富知识内容,更新课程载体,创设实际情境,以此激发学生学习的主动性和积极性.从新课改的目标来看,要改变以往“重教材轻实践”的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,进一步提高教学实效,就必须积极开发利用一切课程资源,为新课程的实施提供有力支撑.
本文就高职院校思修法课程资源开发问题作了理论研究和实践探索,目的是寄希望通过借鉴基础教育改革对课程资源开发所提出的目标和要求,为高职院校思修法课程资源开发提供思路.首先对课程资源的研究历史和现状做了梳理与回顾.然后以高职院校的思想道德修养与法律基础（以下简称思修法）课程为研究视角,从课标和内容入手,阐明了课程资源开发的内涵、特点以及重要意义.进而通过调查访谈,发现高职院校思修法课程资源开发在取得一系列成绩的同时也存在诸如：课程内容和形式缺乏新意,忽视了学生也是重要的课程资源,校内外资源没有得到充分的开发和利用等问题.并归纳出课程资源开发的瓶颈主要是因为新课程理念尚未得到推广,课程资源开发的认识和能力有限,开发方式和途径单一等因素.最后在分析问题成因的基础上展开对课程资源开发实施策略的探索,结合高职特点和课程实际,试图提出解决制约当前课程开发问题的办法,从而提高课程资源开发的实效.
高职院校的思修法课程应当结合学生实际生活,从社会和企业需要出发,改变过去以教室为中心、教师为中心、课本为中心的课程资源观,拓展课程资源载体,丰富课程资源内容,增强思修法课程教学的针对性、趣味性、实践性,体现时代特征,关注学生发展,让学生在获得知识和技能的同时,学会学习并且获得正确的价值观.鉴于本文研究的局限,笔者后期还将继续关注思修法课程资源开发的课题,围绕相关问题进行更深入的研究和探讨.
第二篇摘要范文：高校思想政治理论课教学模式变革研究
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着人才培养的重要使命,而教学模式是人才培养模式的核心,决定着人才培养质量.近年来,随着信息化进程的加速,高校思想政治理论课教学模式变革问题日益凸现.究其原因,信息技术的兴起与传统教学模式的式微是主要动因,政策推动的弱效与深层变革的乏力是基本现实.高校思想政治理论课是运用马克思主义理论培养全面发展的人的教育,因此,灌输理论、主体间性理论和弹性学习理论是教学模式研究的理论基础.其中,灌输论是马克思主义的重要原理,主体间性是西方哲学的重要范畴,弹性学习是高等教育的重要理念.基于三大理论,研究者首先对教学模式和高校思想政治理论课教学模式的内涵、结构进行分析,回顾高校思想政治理论课教学模式变革的历程,存在明显的模式固化和同质化现象.传统教学模式的主要问题在于灌输的科学性、学生的主体性和课程学习弹性“三个不足”,造成这些问题的原因是传统教育思想、人才培养模式、校内体制资源、教师教学理念、学生选择能力等“五大制约”.当前,推动教学模式变革的动力是信息技术引起的大学生在线学习的“四大特性”.基于这些分析,探寻信息时代高校思想政治理论课教学模式变革的可能走向——GSOT.GSOT是以教师为主导(Guide)、以学生为主体(Subject)、以学习成效(Outcome)为主旨、以信息技术(Technology)为动力的“学”为中心的教学模式.它不是单一具体的教学模式,而是一种教学模式建构的理念和思想.这一教学模式符合高校思想政治理论课意识形态的课程性质、人的全面发展的教学宗旨和马克思主义与时俱进的理论品质,也能有效*传统教学模式的弊端,具有课程的适切性和解题的有效性,其理论范型包括建构主义教学模式、混合教学模式(尤其是翻转课堂教学模式).基于GSOT理念的高校思想政治理论课教学模式是开放的、多样的,且能与多种教学模式统整和融合的.从高校思想政治理论课教学信息化的“五大现状”、大学生学习在线课程的四大行为倾向和《思想道德修养与法律基础》教改案例三方面可以验证教学模式变革的必要性、可行性和发展性.教学模式变革要从理论建构进入实践运用,需要构建和谐的教育信息生态系统,实现教学理念、技术体系、教师角色、管理机制、校园文化等五大转变.总之,从封闭走向开放是变革的未来走向.
第三篇大一思修法律论文摘要：“思想品德修养与法律基础”课程教学改革刍议
",思想品德修养与法律基础",课是高校马克思主义政治理论必修课之一,课程的教学效果和有效性关系到大学生思想政治教育工作的成效.本文提出思修课要与学生的现状、学生的个人实际问题、社会现实、相关课程以及日常的教育管理相结合的教学改革思想,对深化课堂教学改革和考核评价机制提出了初步构想.
第四篇大一思修法律论文摘要模板：高校思想政治理论课实践教学研究
实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,是深化思想政治教育教学效果的重要途径,其有效性的实现对于推动思想政治理论课的改革创新具有重要意义.对于实践教学的重要性人们并无异议,近年来,各高校对思想政治理论课实践教学有效性的实现进行着积极的探索,取得了不少的成效,但仍存在着很多亟待解决的问题,直接表现为实践教学有效性不同程度的弱化.对现实难题予以关注,对弱化原因予以分析是实现实践教学有效性的基本前提.正是在这样的背景之下,实践教学研究必须带着“问题意识”,遵循提出问题——分析问题——解决问题的逻辑思路,从认识论的层面,剖析实践教学现存问题的根源所在,进而在方法论的层面,采取行之有效的对策使实践教学的吸引力和感染力不断提升.本论题共分为五个部分：
第一部分是导论部分,对思想政治理论课实践教学研究进行了概括.从理论忧思和现实困惑两个方面阐述了研究的缘起,通过相关研究的综述发现大学生社会实践教育研究发展迅速且日渐深化,而思想政治理论课实践教学研究起步较晚且亟待加强.在研究的创新点上主要表现为将理论论证同实践总结有机结合,同时探讨了新媒体环境下实践教学的新形态——虚拟实践教学.
第二部分包括第二章和第三章,当前实践教学研究中,人们存在着对于实践教学内涵的不同理解,甚至在某些问题上有着根本性分歧.因此,我们首先要正确认识实践教学的本义——“什么是实践教学”,将实践教学置于历史唯物主义和辩证唯物主义的视域下予以解读,并且对思想政治理论课实践教学与理论教学、实践教学与大学生社会实践这两对范畴进行辨析,这是我们准确把握实践教学的理论前提.
第三部分是第四章,这一章剖析了实践教学面临的现实困境,具体表征为受教育者在实践教学中的“主体性缺失”；部分教育者缺乏实践教学的意识与能力；教育者与受教育者关系的抽象化与疏离化；实践教学的长效运行机制不够健全.同时对于实践教学的困境展开归因分析,在认识层面,实践教学理念相对滞后,实践教学地位趋于边缘化；在操作层面,实践教学缺乏系统性规划设计,实践教学资源整合不足.
第四部分是第五章,这一章针对实践教学的困境进行对策探究,其中,关注受教育者主体性的培育是实践教学有效性提升的必要路径；提高教育者实践教学的意识与能力是实践教学有效性提升的应有之义；建立健全实践教学的长效运行机制是实践教学有效性提升的重要保障.
第五部分是第六章,基于新媒体对大学生思维方式、语言习惯、行为表现造成前所未有深刻影响的时代背景,从理念创新、方式方法创新、内容创新等角度探究了思想政治理论课实践教学在新媒体环境下的新形态——虚拟实践教学,我们认为新媒体环境与思想政治理论课实践教学的有机结合,这对于思想政治理论课教学范式的推进,受教育者在虚拟环境自主性和创造性的张扬,具有深远的意义,从而提出虚拟实践教学的探索是新媒体环境下实践教学创新发展的突破点.
第五篇大一思修法律论文摘要怎么写：美术类大学生思修课改的探索——以成都大学美术学院思修课改为例
",思想道德修养与法律基础",课对于大学生来说有着重要的意义,而美术生对于这种课程的兴趣并不是很高,经常会出现逃课的现象.本文以美术学院思修课改的两年实践为基础,探索美术类大学生思修课改的经验.
第六篇摘要范文：“思想道德修养与法律基础”课程改革漫议
从学生视角入手,以广东高校为例,通过问卷调查和访谈对思想道德修养与法律基础课受到大学生冷落甚至排斥的现状进行剖析,总结出三方面原因,即社会客观环境对学生的影响、不重视的观念先入为主和教材教法缺陷,同时借鉴哈佛公开课和复旦大学陈果博士的思修课,从学风建设、教材修改、学生主体、实践课堂和考核机制等方面多角度举例说明,尝试提出改进思修课现状的可行性建议.
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第七篇大一思修法律论文摘要范文：大学生自评：公共必修课程对“德智体美劳”全面素质发展的影响
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出教育应当“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国不同阶段的教育所追求的共同目标.而培养出全面素质发展的高素质人才是大学教育的重要任务之一,因此探讨大学生的全面素质发展意义非凡.大学阶段的“全面”性发展主要包括“德智体美劳”的全面素质发展,还包括个性、创造性和专业发展.而“德智体美劳”的全面素质发展是个性、创造性和专业发展的基础,是“全面”性发展的基础条件.因此,本文主要研究的是在大学生“全面”性发展中期基础作用的“德智体美劳”的全面素质发展.影响大学生全面素质发展有多种因素,课程是主要渠道.公共必修课程是“高等学校中学习任何专业都必须修习的课程.公共必修课程虽然不同专业有直接联系,但它是培养德、智、体、美、劳全面发展的专门人才的必要课程”.’是为了保障所有大学生在“德智体美劳”等方面发展、为专业学习打下坚实基础的共同课程.门类与结构合理的公共必修课程,是实现大学生德智体美劳全面素质发展的保证和必要条件.
那么,本科公共必修课程是否起到了促进大学生德智体美劳全面素质发展的作用呢本研究通过大学生在公共必修课程影响下对自身德智体美劳全面素质发展水平的自评来探索公共必修课程设置所存在的问题,提出本科公共必修课程的门类与结构.研究采用自编《公共课程对大学生全面素质发展影响的自评》(参见附录),从三个方面了解大学生对公共必修课程和自身素质发展关系的认识和评价.第一,大学生对公共必修课程价值的认识；第二,本科公共必修课程与自身全面素质发展关系的自我评价；第三,公共必修课程设置所存在的问题.本研究选取六所大学的本科全日制文科、理科生共686人为研究对象.
调查显示：
第一,在被调查的学生中,40%的学生不知道公共必修课程主要影响德智体美劳全面素质的发展；不足35%的学生知道公共选修课程主要影响个性发展；仅30%的学生知道公共必修课程主要影响创造性发展；83.7%的学生能认识到专业课程对专业发展有主要影响.可见,大学生对高校课程开设的价值并没有清楚的认识.
第二,“美育类(如高校美育)”课程和“思维训练类(如普通逻辑学)”课程在整个大学阶段并未作为必修课程出现,
第三,在公共必修课程的影响下,大学生德、智、体、劳四方面发展期待程度极其显高于发展实际程度(p等于0.000<,0.001),
第四,现有公共课程当中,思维训练和美育类课程的影响最弱.大学生在欣赏美、表现美和创造美三个方面发展实际水平极其显著低于发展期待水平(p等于0.000<,0.001)；大学生在知识(基础知识、专业知识)、技能(读写算、实验、运动、生产)和智力(感知观察、思维能力、记忆)三大指标上发展实际水平极其显著低于发展期待水平(p等于0.000<,0.001)；第五,总体而言,“德智体美劳”全面素质发展程度均值平均数由高到低依次为：美(3.29)、体(3.15)、智(3.09)、德(3.05)、劳(2.97).其中德智体美劳全面素质发展的具体各项指标发展程度均值由高到低依次欣赏美(3.64)、表现美(3.28)、体质和体魄(3.20)、知识(3.18)、体育运动知识和技能(3.15)、体育运动习惯(3.09)、道德品质(3.08)、思想观点与技能(3.06)、智力(3.04)、政治立场(3.01)、创造美(2.95)、劳动观(2.85)、劳动习惯(2.79)、劳动知识与技能(2.74).
本研究表明,公共必修课程在实现大学生“德智体美劳”全面素质发展中具有不可或缺的作用.据此,本研究指出并建议完整的公共必修课程门类应包括：《毛、邓、三》、《中国近代史纲要》、《形势与政策》、《军训和军事理论》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》、《大学英语》、《大学计算机基础》、思维训练类课程(如《普通逻辑学》)、《大学体育》、美育类课程(如《高校美育》)、《大学生职业发展与就业指导》.完善的公共必修课程主要促进大学生德智体美劳全面素质的发展,并以此为基础对学生的个性、创造性和专业发展有一定的促进作用.本研究的创新在于在前人研究的基础上,提出了完善公共必修课程门类和分析德智体美劳全面素质发展的各项指标.介于作者水平有限,关于德智体美劳全面素质的发展和个性、创造性以及专业发展的相互影响上,有待进一步研究.
第八篇大一思修法律论文摘要格式：宗喀巴的宗教整顿及其戒学思想
藏传佛教的发展过程*有两次重要的整顿,一为阿底峡尊者在后弘期佛教开始渐渐兴起之时所进行的教风学风之整顿,其二便是宗喀巴大师所进行的宗教整顿.宗喀巴大师的宗教整顿发生于14世纪后期,当时西藏佛教各教派戒律废弛,僧人腐化堕落,出现了“颓废萎靡之相”.宗喀巴大师对此深生不忍,遂开始了对藏传佛教的整顿.重整佛教戒律；提倡先显后密、显密并重的学习制度,并强调“三藏不可偏废,三学亦须全修”,重新确立了藏传佛教“闻、思、修”三学并重的学风；规范了寺院组织机构及学经制度,僧人的修习有了次第有序、规范、完善的组织安排,保证了其修习的系统性和完整性.清净的戒律为一切菩萨行之基础,戒律对于佛教教法有着重要的基础性,因而重整戒规也因此成为宗教整顿的重要方面,其戒学思想也因此显得十分重要.宗喀巴大师以菩萨戒的思想统摄三乘戒律,并将其融入“三士道”次第的修证系统之中,统一大小乘戒律.
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本文将以历史和思想相结合的方法,对宗喀巴的宗教整顿做出介绍,并阐述宗喀巴大师的戒学思想.
第九篇大一思修法律论文摘要：关于《思想道德修养与法律基础》教与考的几点思考
《思想道德修养与法律基础》(以下称",思修与法基",)课是全国高校开设的共同课的重要组成部分.本文从教师的角度,对",思修与法基",的课程体系和内容、队伍建设、教学手段、考核办法等四个方面,进行了初步的探讨.
第十篇摘要范文：以实效性为目的的《思修》课程教学改革探讨
《思想道德修养与法律基础》课在提高大学生思想道德素养和增强社会主义法制观念和法律意识方面起着主导作用,所以其教学效果如何就显得尤为重要.为了提高《思修》课教学的实效性,我们从学生的态度和行为意向等方面进行了调研,探索如何通过课程内容体系、教学方法、教学模式、教师教学艺术和考核方式等的改革,以增强实际教学效果.
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